2　找春天 教案（2课时）

2　找春天

1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天”等8个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。

1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

能说出孩子们找到的春天是什么样的，并结合课文的学习，培养学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
第一课时

1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等4个字。
2．朗读课文，能注意语气和重音。

一、激趣导入，积累词语
1．ppt分别出示四张图片，草芽、花苞、嫩芽、解冻的小溪。师问：这是什么季节？(春天)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词句迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的四字词语和诗句。)
2．师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！板书课题并齐读。
3．质疑题目(看到这个题目你有什么疑问？)
二、初读课文，自主识字
1．自由读课文。要求读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2．检查生字情况。
(1)出示生字词，学生认读。
脱掉冲出寻找害羞姑娘遮遮掩掩躲躲藏藏探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到荡秋千杜鹃(带拼音)
自读—指名读—去音读—开火车读—赛读
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
(2)逐个出示一类字，学生赛读冲寻姑娘吐柳荡桃杏(带拼音)
(3)合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：姑(女＋古)娘(女＋良)桃(木＋兆)杏(木＋口)
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞(歪尾巴羊真丑)嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)
(4)结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3．开火车读课文，在朗读中巩固识字
师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，下面我们开火车读课文，比比谁读得准确、流利。(随文识字，在朗读中加强对生字的识记。)
三、朗读课文，感悟美好
1．诵读第一自然段，体会“！”所蕴含的情感。
(1)思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的？课文是怎么写春天来了的？请你用“________”把它划出来。
(2)指导有感情的诵读。(指名读—范读—感悟读)
(明确：引导学生理解感受两个感叹号所蕴含的情感。“春天来了！春天来了！”第二个句子要读得更夸张，带着激动、兴奋的情感告诉身边的人春天来了！)
2．诵读第二自然段，体会孩子们的迫切心情。
(1)你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。
(2)指导有感情的诵读。(自读—指名读—范读—感悟读)
(抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。)
3．诵读第三自然段，体会比喻的妙处。
(1)轻声读第三自然段，体会“春天像害羞的小姑娘。”这一比喻的准确、美好、奇妙。
(2)用换词和做动作理解“害羞”，这个比喻暗示我们什么？(明确：早春万物才刚刚复苏，所以才需要“找”)并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，用“________”划出来。
(3)“遮遮掩掩躲躲藏藏”这些词属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？
(4)边表演边读。“春天像害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
(5)指导朗读“我们仔细地找哇，找哇。”提示“找哇，找哇”放慢语速，读出寻找的过程。
(6)随文指导书写：寻姑娘
冲左右结构，部首为两点水，而非三点水。
寻左右结构，寸字的横要写长。
师范写，生书空、描红、仿写，再展示，点评，改正。
四、全课小结，布置作业
1．这节课我们不仅读通顺了课文，挑战了生字，还跟老师一起学习了课文前三段。春天像个害羞的姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。那孩子们找到了吗？春天到底是什么样子的呢？下节课我们继续感受美好的春天！
2．用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
第二课时

1．巩固已学生字，会写“吐、柳、荡、桃、杏”五个字。
2．朗读课文，能注意语气和重音。
3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。

一、复习巩固，导入新课
1．上节课我们通过反复朗读课文，认识了许多生字宝宝，同学们还记得吗？老师先来考考大家。
学生快速认字：吐、柳、荡、桃、杏探嫩符解触杜鹃
2．通过检查朗读，检查学生对课文的理解．
3．早春时节，春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？同学们都去哪里找过春天？(生各抒己见)文中的小朋友在哪里找到了春天？他们是怎样找到的？这节课我们继续学习《找春天》。(板书课题)
二、朗读课文，感悟美好
1．师问：春天这个害羞的小姑娘，她藏在哪儿呢？请同学们自由地朗读4—8自然段，画出春天的足迹。
2．朗读4—8自然段，注意读出语气和重音。(学生试读－－－教师范读——学生再读——师生接读——教师引读)
师引读：春天来了！春天来了！孩子们，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。我们仔细地找哇，找哇。
生齐读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
在教给学生朗读方法时能注意语气和重音。排比句的朗读能注意读出变化。
3．师问：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”你喜欢这个句子吗？为什么？作者为什么把小草比作春天的眉毛？你还可以用什么形容刚刚出土的小草？愿意和作者比一比吗？学生补充比喻句。
学生完成：小草从地下探出头来，那是春天的……吧？
4．用同样的方法学习后三句，
早开的野花一朵两朵，那是春天的……吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的……吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的……吧？
5．拓展想象
仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
举例：随风摆动的柳条，那是春天的……吧？伸出墙外的红杏，那是春天的……吧？枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的……吧？淅淅沥沥的春雨，那是春天的……吧？
鼓励学生大胆想象，强调比喻要恰当、美好、奇妙！
6．师问：你还从哪些句子看出春天来了？
出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
(1)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”春天在喜鹊、杜鹃嘴里叫什么？“在桃花、杏花枝头笑。”你认为“笑”是什么意思？
(2)想象续说：春天只在这些地方吗？试着用“她在——”的句式说一说。
(3)孩子们是怎样找到春天的？
出示：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
(4)发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们触到了……
三、识记生字，练习写字
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！
1．吐荡(用加一加的方法加强记忆，强调“荡”字是上下结构)
2．柳桃杏(三种树木都是木字旁，但“木”所在的位置不同，写法不同。“木”在左，最后一笔变成点，“木”在上，撇捺舒展开。)
3．指导书写：师范写，生书空、描红，再展示，点评，改正。
四、课外拓展，实践提升
师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，春天不仅是一首优美的诗，还是一幅美丽的画，更是一首动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项完成：
1．写春天；写出自己在春天里的发现。
2．画春天；把看到的，想到的春天画下来。
3．唱春天：唱一唱春天的歌。
4．读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
5．说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
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