统编版二年级语文下册 第一单元 1古诗二首 咏 柳 教案

1　古诗二首
　咏 柳

1．认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。
2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。

一、创设情境，导入新课
1．课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》。
2．描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)书写课题，齐读课题。
3．认读“咏”(生字卡片)
小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》。
那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？(歌颂，赞美柳树。)
4．齐读课题，你发现了什么？提示“咏”的声调发生了变化。

二、初读古诗，识字写字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？(课件出示诗歌)师范读。
2．学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
3．检查自读生字情况。
认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”
小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？
开火车读，全班读。
交流记住生字的方法，
老师随机提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆、丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。
请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。
4．书写生字。
出示带田字格的生字：碧、剪
学生认读生字，给字组词。
观察生字，要写好这两个字要注意什么？
提示：注意字的结构和两部分的比例：
“碧、剪”是上下结构，上面部分所占位置多。
“碧”上面由“王、石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。
“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。
老师范写。
学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。
在展示台上展示学生写的字，互相评价。
学生再次练写，每个字写一个。
三、朗读全诗，理解诗意
1．学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？
2．指名读，提示：读出诗的节奏。
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁/裁出，二月春风/似/剪刀。
3．交流：读着读着，你仿佛看到了什么？
学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。
4．课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。
5．这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？
课件出示第三、四行诗，指导朗读。
6．合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。
师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。
师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。
师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。
师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。
7．拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？
二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。
二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……
8．多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。
四、想象意境，熟读成诵
1．这首诗是谁写的呢？
2．说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。
课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。
五、总结全课，布置作业
多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的美丽。
板书设计
咏柳描绘碧玉——一树高比喻万条——绿丝绦想象细叶——谁裁出自问自答春风——似剪刀