人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案

以丝播诗
——《望岳》诵唱


1． 教材分析
《望岳》是教育部统编教材人教版七年级下册第五单元20课《古代诗歌五首》中第二首。诗歌以望岳为题，全诗没有一个“望”字，但句句向岳而望，突出泰山神奇秀丽、巍峨高大的特点，并由望岳联想到将来登岳。全诗字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃朝气和不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。
2． 学情分析
七年级现阶段的学生通过小学阶段的背诵，已经积累了一定诗词。但是学生对诗歌样式了解不够充分、不够精准，学生借助注释，可以基本了解诗歌的大意，但欠缺诗歌赏析的基本方法。《义务教育语文课程标准》要求学生“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”同时，提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求有感情的朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此，在“诵读”是这节课主要的学习方法，“唱”是诵读的一种变式，引导学生用音乐之美来展现文学的魅力。
3． 学习目标
1. 知识与技能目标：了解诗歌样式，理解诗歌大意；
2. 过程与方法目标：能有感情地朗读诗歌，学会知人论世的诗歌品析方法；
3. 情感态度与价值观目标：在反复诵读和品析中，体会诗人的思想感情。
4． 学习重难点
1. 品读字词，赏析诗句，分析泰山特点，体会作者思想感情；
2. 能读出诗歌韵律，读出诗歌感情。
5． 教法学法
自主学习与小组合作探究相结合，语言品析和诗歌读唱相结合。
6． 教学过程
（1） 导入
《以丝播诗——<望岳>诵唱》这是我们今天学习的题目。先看红体字，诵指朗诵，唱指歌唱。诵唱是我们今天学习的主要方法。《望岳》是我们诵唱的内容。
我们首先解题。望意为：远望，那么岳是何意？
我们来看岳的甲骨文形式，大家来猜测一下。
岳是指群山中最高的山，所以我们有五岳的说法。
诗歌首句中有“岱宗”一词，岱是泰山的别称，宗是专供祭祀的屋宇。古时，自秦始皇时期，君主就有在泰山进行封禅大典，祭天的惯例，所以“岱宗”一词用来指代泰山也就不难理解。
在理解题目的基础上，我们一起诵读诗歌，走近杜甫。
（2） 诵《望岳》
1. 读准字音：注意红色字的读音，大家齐读古诗。思考：“夫”为何读二声？明确：夫做文言助词时，读二声，此处的夫便做文言助词使用。
2. 读出节奏
1) 诗歌是有节奏的，五言的古诗通常有两种节奏，221和212，我们来画一画节奏，画完后自己试着读一读。
2) 指读
3) 齐读
4) 探究“众山小”的画法，再读古诗。
3. 读出韵律
1) 古诗第二、四、六、八句要求押韵，请写出韵脚，读一读。
2) 古诗杜绝三平尾：再标出第二、四、六、八句最后三个字的读音，看看它们都是几声？可见，最后三个字的声调一定要有仄声，古诗杜绝最后三个字都是平声，也是为了让古诗读起来更有韵律。齐读，读出抑扬顿挫。
3) 上下句平仄相对：标出上下句字的读音声调，可见，古诗不仅最后三个字杜绝三平尾，连上下句也是平仄相对。再读一读，读出诗歌韵律。
4. 读懂内容
诗歌以望岳为题，全诗没有一个“望”字，但句句向岳而望。
1) 小组交流：请结合注释，梳理一下这首诗歌的大体意思。
2) 作者笔下的泰山什么样？
3) 小组交流：“会当”是什么意思？能理解为“应当”吗？为什么？
5. 读出感情
1) 比较阅读：王勃《春思赋》和杜甫《望岳》，体会“会当”二字隐含的决心。
2) 比较阅读：《登高》和《望岳》，体会沉郁顿挫的诗风和年轻杜甫的雄心壮志，学习知人论世的赏析方法。
3) 带着感情，再读古诗。
（3） 唱《望岳》
“诵，谓歌乐也；弦，谓以丝播诗。”也就是说无乐而朗读者为诵，配弦乐而歌者为弦。在古代，诗词曲都是可以配乐演唱的。现在，我们也经常配乐演唱诗歌。
下面，让我们也试着唱一唱。我们的乐器不拘于弦乐器，大家可以自选我们熟悉的曲调，配上《望岳》这首诗，将二者融合起来，把它唱出来。
（4） 课堂总结
通过这节课的学习，我们从字音、节奏、韵律、内容和情感的角度，反复诵读了这首古诗，在读的过程中，我们更深切感受到了巍峨秀丽的泰山风景，读出了豪情壮志的青年杜甫。同时，通过吟唱的方式，体会到了我们的祖先早已懂得了以音乐之美发酵文学之魅力。
（5） 课堂小练习
给加点字注音，并用原句填空，并试着背诵整首古诗。
望岳
岱宗夫如何？齐鲁青未了。（ ）
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。（ ）（ ）
， 。
（6） 寄语
梁启超《少年中国说》
（7） 作业设计
1. 必做作业：背诵古诗，并默写。
2. 拓展作业：《望岳》共有三首，分咏华山、衡山，请找出来，读一读，体会作者不同心境。
7． 板书设计
望 岳
高大 登泰山的决心；豪情壮志
秀丽 知人论世