五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩 教科版

《空气的热胀冷缩》教学设计
教材分析：
关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容，用上节课研究液体热胀冷缩的实验仪器图片给于提示，看似帮助确有难度——“空气是看不见的我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？”这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。教材插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。
本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，这也是本课的一个高潮，用游戏，生动形象的解释深奥的科学原理。不仅让学生掌握了知识，同时也感受了探究科学的乐趣。这无疑是课程改革核心理念的体现。
学情分析：
对于五年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的，在课堂一开始就提出具有挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。
设计思路：
本课的教学策略采取探究式教学法。其教学思路确定为在情景中提出问题，让学生根据已有的生活经历大胆的提出猜想，激发学生参与科学课堂的欲望。学生根据教师提出的挑战性问题开展活动，进而在活动中发现问题，教师引导学生对问题进行做出假设、分析，最后得出结论。其教学程序为：“创设情景—学生亲历探究活动— 发现问题—提出假设—分析得出结论”。
教学目标：
1.让学生经历对气体热胀冷缩的研究过程，提高实验能力。
2.培养学生勇于探索的科学精神和科学态度。
3.通过游戏理解热胀冷缩原理。
教学准备：
气球皮 热水 烧杯 气球 平底烧瓶 塑料瓶 冷水 试管 锥形瓶
教学过程 ：
一、创设情景，引入探究主题。
1.谈话：今天我们来做个小魔术（先在塑料瓶里放 入热水，让同学们看里面有什么？倒掉热水瓶子里有什么？观察现象。）
2.师提出问题：你们看到了什么？知道是为什么吗？
3.学生回答。
4.讨论出空气可能有热胀冷缩的特性。
板书：空气？热胀冷缩
5.师：这只是我们的猜测，可以用什么来验证？
6.生：实验
二、指导学生做实验
1.出示烧瓶、玻璃管、塞子组装图。
2.拿起空烧瓶，问：里面有什么？答：空气
3.师：我们用这些材料代替空气微粒（仿照课本做空气微粒）如果空气膨胀了，这些微粒就会从玻璃管里跑出来，但是空气既看不见，也摸不着，要借助什么材料看到它的这种现象呢？
4.生答。（液柱、气球、气球皮等）
5.那我们怎样使空气受热、受冷呢？
6.生答。(加热、放在热水或冷水里、放在火上烧、放在冰箱里等)
7.我们可以用什么容器装空气？
8.生答。（烧瓶、烧杯、塑料瓶、试管等）
9.师：我们把上面的结果总结一下，看看你们小组要做哪个实验，实验桌上的材料能不能帮到你们？
10.学生汇报
三、介绍实验注意事项
1、实验当中用到热水，及时告诉老师，用水时注意安全，以免烫伤。
2.拿物品时要轻拿轻放。
3.实验时尽量不要让空气外漏，密封要严。
4.实验过程中随时填好报告单。
四、实验中。
五、小组汇报。
六、总结实验。
板书：空气遇冷收缩遇热膨胀
七、空气的热胀冷缩和水的热胀冷缩是有什么引起的？
师谈话：空气和水的热胀冷缩相比，有什么不同？
生答: 空气的热胀冷缩明显，水的热胀冷缩不明显等
师：温度变化了，空气和水的体积都会发生变化，这是怎么回事？我们能解释这种现象吗？
八、做游戏
游戏名字：“六一”那天的气球。
介绍规则：四个同学做气球，四个同学做空气微粒，空气微粒会被一个一个吹到气球里，随着温度升高空气微粒开始剧烈运动，气球实在撑不住时爆开，空气微粒又回到了空气中。
师问：从游戏中你明白了什么？
生：空气的热胀冷缩和温度有关，还和微粒的运动有关。
师：总结
九、联系实际。
让学生说出生活中水和其他液体和空气的热胀冷缩的例子，并解释其现象。
板书设计：
空气？热胀冷缩

受热 膨胀
空气 体积
受冷 收缩