如何实现合理的人机关系
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文档简介
第二章《如何实现合理的人机关系》教学设计
宜兴市和桥高级中学 张立峰
一、设计思想
学生上节课对人机关系以及人机关系要实现的目标已经有一定的理解，本节课在上节课的基础上进一步讨论如何实现合理的人机关系，使学生形成“以人为本”的设计理念，认识理解人机关系是一种较为重要的分析方法，从而提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。该内容主要采用案例分析、讨论等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。
二、教材分析
《如何实现合理的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节。本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。
三、学情分析：
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）进一步理解什么是人机关系；
（2）了解在设计中该如何实现合理的人机关系。
2、过程与方法
本节课的内容要充分利用各种案例和教室、校园等学生身边的设计进行分析和讨论，让学生正确理解人机关系的含义。通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法。
3、情感、态度与价值观：
通过大量人机关系的案例分析讨论，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
五、重点与难点
1、重点：
进一步理解人机关系。
2、难点：
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
六、教学策略和手段
1、通过观察、思考和讨论，进一步理解人机关系的含义。
2、学生的活动，体验设计中的人机关系，初步掌握人机关系在产品设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及对日常事件的思考、观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。
4、教学中利用案例和学生生活实际创设情境，引导学生探究、质疑，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要方法。
七、 教学过程
教学过程 教学内容 教学意图
复习引入 通过前面内容的学习，我们知道了在设计中必须考虑人机关系，以及人机关系要实现的目标。下面请大家讨论一下，（图示：甲虫小凳子）1、该产品的设计考虑了哪些方面的人机关系，实现了哪些人机关系的目标？2、如果你是设计师，你应该怎样来实现合理的人机关系呢？ 复习人机关系概念，以及人际关系的目标，使学生能进一步理解设计中的人机关系。点题
新课 分析小板凳设计中实现合理的人机关系的一般过程：首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。 引出要实现合理的人机关系还必须考虑好几个方面的因素。
设计中要考虑到普通人群与特殊人群。 案例：北京奥运会奥运村里提供的床最宽的1.2米 ，长度为2米。但对于像姚明这样的运动员，为他们单独定制床板和床垫，长度约2.5米，并将提供加密弹簧的床垫 。设计中要考虑到普通人群与特殊人群。书：P32，阅读普通人群与特殊人群一段 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
马上行动：书本P32：如图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要
图片：1、地下通道中的盲道、斜坡2、地下通道中的斜坡3、公交车上的活动斜板 开拓视野，激发兴趣
静态尺寸与动态尺寸 图片：姚明的运动服和西装提问：这个案例说明了设计中还要考虑到哪个因素？人的动态尺寸与静态尺寸 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
出示小辞典：静态尺寸与动态尺寸 知识拓展
学生活动：1、观察书本P33图，提问假如课桌设计了抽屉，是否合理 2、亲自体验一下，教室的课桌椅设计是否考虑了人的静态尺寸与动态尺寸？ 以学生的活动和亲身经历感受技术射中中的人机关系
设计中的人机关系，要满足人的心理需求 设想：如果把教室全部布置成红色或者黑色，你会有怎样的感觉呢？引出：心理上不舒服，不适合上课 丰富想像，开拓思维
阅读：1、颜色对人的心理影响2、阅读课本P35，汽车的颜色 开拓视野，了解颜色在设计中的作用
案例：有研究表明，胖子穿竖条纹的衣服比穿横条纹的衣服看起来显得瘦一些。图片：视错觉 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
讲解：设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。知识补充：要满足人的心理需求必须考虑如下四个方面的问题视觉：对产品形状，空间关系、色彩的感觉听觉：对产品的声音的感觉味觉：对产品的口味的感觉触觉：手、足、皮肤对产品的感觉
图片：西瓜凳子提问：你觉得该产品的设计能带给你怎样的心理感觉？ 学生活动
图片：卧室对比、讨论一下：教室的环境设计考虑了同学们的哪些方面的心理感受？ 学生活动
设计中的信息交互性 展示：数码相机的液晶屏提供信息反馈小问题：没有液晶屏和有液晶显示屏的按键式固定电话，请同学们说说它们的不同点。引出：设计中的信息交互性：人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程. 实物演示 提供切身体验
思考：你知道在你使用的物品中哪些物品有人机对话的功能吗？实例讲解：电梯和电脑 结合实际生活案例
思考：如果汽车的喇叭声换成闪灯会有什么后果呢？出示：汽车仪表盘选定信息类型之后，还要注意设计好信息源。信息源的布置应该符合安全、明确、快速定位的要求，并且要考虑操作流程、重要性、使用频率等方面。
小结 小结：技术因人而生、为人服务，技术设计的最终目的是为了满足人的需求，达到人机关系的合理化，人机关系是设计时必须考虑的核心问题之一，因此在产品设计中要注意对人机关系的深入研究。。人机关系在设计中要实现的目标来源于人的具体需求，它包括高效、健康、舒适和安全等诸多方面。要达到人机关系在设计中要实现的目标，首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好普通人群与特殊人群的关系、静态的人与动态的人之间的关系、人的生理需求和心理需求之间的关系等。 知识系统化
作业 课后作业：根据上面所学知识，看看学校校门口、教室及教室走廊等场所或设施，哪些地方的设计体现了合理的人机关系，哪些地方是不合理的，有没有改进的措施？ 将所学知识应用于实际生活，引导学生以技术的眼光来看待世界，提高学生技术素养
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宜兴市和桥高级中学 张立峰
一、设计思想
学生上节课对人机关系以及人机关系要实现的目标已经有一定的理解，本节课在上节课的基础上进一步讨论如何实现合理的人机关系，使学生形成“以人为本”的设计理念，认识理解人机关系是一种较为重要的分析方法，从而提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。该内容主要采用案例分析、讨论等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。
二、教材分析
《如何实现合理的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节。本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。
三、学情分析：
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）进一步理解什么是人机关系；
（2）了解在设计中该如何实现合理的人机关系。
2、过程与方法
本节课的内容要充分利用各种案例和教室、校园等学生身边的设计进行分析和讨论，让学生正确理解人机关系的含义。通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法。
3、情感、态度与价值观：
通过大量人机关系的案例分析讨论，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
五、重点与难点
1、重点：
进一步理解人机关系。
2、难点：
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
六、教学策略和手段
1、通过观察、思考和讨论，进一步理解人机关系的含义。
2、学生的活动，体验设计中的人机关系，初步掌握人机关系在产品设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及对日常事件的思考、观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。
4、教学中利用案例和学生生活实际创设情境，引导学生探究、质疑，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要方法。
七、 教学过程
教学过程 教学内容 教学意图
复习引入 通过前面内容的学习，我们知道了在设计中必须考虑人机关系，以及人机关系要实现的目标。下面请大家讨论一下，（图示：甲虫小凳子）1、该产品的设计考虑了哪些方面的人机关系，实现了哪些人机关系的目标？2、如果你是设计师，你应该怎样来实现合理的人机关系呢？ 复习人机关系概念，以及人际关系的目标，使学生能进一步理解设计中的人机关系。点题
新课 分析小板凳设计中实现合理的人机关系的一般过程：首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。 引出要实现合理的人机关系还必须考虑好几个方面的因素。
设计中要考虑到普通人群与特殊人群。 案例：北京奥运会奥运村里提供的床最宽的1.2米 ，长度为2米。但对于像姚明这样的运动员，为他们单独定制床板和床垫，长度约2.5米，并将提供加密弹簧的床垫 。设计中要考虑到普通人群与特殊人群。书：P32，阅读普通人群与特殊人群一段 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
马上行动：书本P32：如图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要
图片：1、地下通道中的盲道、斜坡2、地下通道中的斜坡3、公交车上的活动斜板 开拓视野，激发兴趣
静态尺寸与动态尺寸 图片：姚明的运动服和西装提问：这个案例说明了设计中还要考虑到哪个因素？人的动态尺寸与静态尺寸 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
出示小辞典：静态尺寸与动态尺寸 知识拓展
学生活动：1、观察书本P33图，提问假如课桌设计了抽屉，是否合理 2、亲自体验一下，教室的课桌椅设计是否考虑了人的静态尺寸与动态尺寸？ 以学生的活动和亲身经历感受技术射中中的人机关系
设计中的人机关系，要满足人的心理需求 设想：如果把教室全部布置成红色或者黑色，你会有怎样的感觉呢？引出：心理上不舒服，不适合上课 丰富想像，开拓思维
阅读：1、颜色对人的心理影响2、阅读课本P35，汽车的颜色 开拓视野，了解颜色在设计中的作用
案例：有研究表明，胖子穿竖条纹的衣服比穿横条纹的衣服看起来显得瘦一些。图片：视错觉 生动的实例引发学生兴趣，创设教学情境
讲解：设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。知识补充：要满足人的心理需求必须考虑如下四个方面的问题视觉：对产品形状，空间关系、色彩的感觉听觉：对产品的声音的感觉味觉：对产品的口味的感觉触觉：手、足、皮肤对产品的感觉
图片：西瓜凳子提问：你觉得该产品的设计能带给你怎样的心理感觉？ 学生活动
图片：卧室对比、讨论一下：教室的环境设计考虑了同学们的哪些方面的心理感受？ 学生活动
设计中的信息交互性 展示：数码相机的液晶屏提供信息反馈小问题：没有液晶屏和有液晶显示屏的按键式固定电话，请同学们说说它们的不同点。引出：设计中的信息交互性：人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程. 实物演示 提供切身体验
思考：你知道在你使用的物品中哪些物品有人机对话的功能吗？实例讲解：电梯和电脑 结合实际生活案例
思考：如果汽车的喇叭声换成闪灯会有什么后果呢？出示：汽车仪表盘选定信息类型之后，还要注意设计好信息源。信息源的布置应该符合安全、明确、快速定位的要求，并且要考虑操作流程、重要性、使用频率等方面。
小结 小结：技术因人而生、为人服务，技术设计的最终目的是为了满足人的需求，达到人机关系的合理化，人机关系是设计时必须考虑的核心问题之一，因此在产品设计中要注意对人机关系的深入研究。。人机关系在设计中要实现的目标来源于人的具体需求，它包括高效、健康、舒适和安全等诸多方面。要达到人机关系在设计中要实现的目标，首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好普通人群与特殊人群的关系、静态的人与动态的人之间的关系、人的生理需求和心理需求之间的关系等。 知识系统化
作业 课后作业：根据上面所学知识，看看学校校门口、教室及教室走廊等场所或设施，哪些地方的设计体现了合理的人机关系，哪些地方是不合理的，有没有改进的措施？ 将所学知识应用于实际生活，引导学生以技术的眼光来看待世界，提高学生技术素养
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