第1课时 面积和面积单位
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教学内容：面积和面积单位（教材第61~62页例1、例2及“做一做”，第64页练习十四的第１~4题）。
教学目标：
知识与技能：通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。
过程与方法：进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。
情感态度价值观：在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。
德育目标：让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重点：使学生理解面积的意义。
教学难点：建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学方法:
教法：情景交际法。
学法：自主学习法。
教学手段: 多媒体辅助教学
教学准备: PPT课件
课型: 复习课
课时: 1课时
教学过程：
一、激趣引思
游戏导入，激发兴趣。
师：如果两个同学同时擦黑板和擦国旗谁先完成，为什么？
师：你们说的大小指的是什么？
师：是指面积。它就是我们这节所要学习的新知识。
师：你还能说说其他物体的表面积吗？
生：有.......
板书课题：面积和面积单位（1）
二、互动生成
1、面积。
（1）面积概念。
物体的表面大小就是它们的面积。
师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些物体的表面有什么不同？（大小）
师：（出示多媒体）你能比较一下这些物体的表面大小吗？
师：物体的表面有大有小，物体的表面大小就是它们的面积。
（板书：物体的表面大小就是它们的面积）
黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，国旗面比较小。我们就说国旗面的面积比较小。
（2）认识封闭图形的大小。
师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形），我们还学过哪些平面图形？我们把这样的图形都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）
师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。
（板书：封闭图形）
（3）概括面积的意义。
师：谁能完整的说一说什么是面积？指名回答。
（师总结，出示多媒体）物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积。
（4）下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里？你能指一指吗？（电脑演示）
师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。
2、感受统一面积单位的必要性。
（1）说说谁的面积大。（出示多媒体）
师：妈妈的手、宝宝的手，谁的手掌的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法）
师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗？（重叠法）
师：这两个长方形观察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办？（方格法：经历方格法的优化选择）
（2）猜猜看。师：你认为谁的面积大？（课件出示不同大小的正方形、长方形）
（3）统一面积单位。
教学教材第61页例2。
问题：下面两个图形哪个的面积大？
学生思考、讨论、交流。
汇报：选择一种图形来比较。
（4）应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢？为什么?
学生讨论后统一意见：用正方形表示更合适，因为正方形表示最标准。
师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书：面积单位）。
学以致用
下面图形的面积各是多少？
下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直 辖市）的面积大小。
拓展提升
从长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减小了么？
课堂总结
这节课你有什么收获？给自己打个分吧！
（自己给自己一个评价，学会反思）
作业布置
1、第63页“做一做”，第1～3题；
第65页练习十四，第6题、第7题。
请同学们在家中找一找，摸一摸， 比一比物体面的面积。
七、板书设计：
第1课时 面积和面积单位
面积：物体的表面或封闭图形的大小。
比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位。
八、教学反思:
1.记成功之举：
2.记败笔之处：
3.记教学机智：
4.记学生见解：
5.记再教设计：
(共13张PPT)
面积和面积单位
（例1、例2）
面 积
一、激趣引思
问题1：想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，
谁先完成？为什么？
问题2：生活中很多物体都有面，它们是否也有大小呢？
请同学们找一找，摸一摸，比一比。
擦国旗的同学先
完成，因为黑板
面比国旗面大。
一、激趣引思
问题：你能像这样说说其他物体表面的面积吗？
黑板表面的大小就是黑板面
的面积，国旗表面的……
数学书封面的大小就是
数学书封面的面积。
课桌表面的大小就是课桌面的面积。
二、互动生成
问题：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、
圆等封闭图形，是不是也有大小呢？
封闭图形也有大小，它们的
大小就是它们的面积。
看不出哪个面积大。
二、互动生成
（一）独立思考
问题：下面两个图形，哪个面积大？
观察
重叠
用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？
二、互动生成
问题：“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们
的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？
（二）小组合作
可以选用一种图形作单位来测量。
二、互动生成
（四）组织讨论
问题：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？
我选 作单位来量。
我选 作单位来量。
我选 作单位来量，
蓝色的长方形大。
三、学以致用
1. 下面图形的面积各是多少？
个
个
个
15
16
27
三、学以致用
1. 摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面
的面积比较小。
三、学以致用
2. 下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直
辖市）的面积大小。
四、拓展提升
从长方形中剪去一个小长方形（如下图），
剩下部分的面积和周长都减小了么？
五、课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？
六、布置作业
作业：1、第63页“做一做”，第1～3题；
第65页练习十四，第6题、第7题。
2、请同学们在家中找一找，摸一摸，
比一比物体面的面积。
