§2.3 技术试验及其方法（2）
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《第二章 技术世界中的设计》教学设计（共4课时）
浙江省海宁中学 方 兴
第4课时
§2.3 技术试验及其方法（2）
一、教材分析
《技术试验及其方法》是苏教版教材的《技术与设计1 》第二章第三节的内容。技术试验是技术设计中重要的课程内容、是技术设计过程中的一个重要环节、是技术探究中一种重要的方法。让学生“经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力”的同时，感受技术试验是一种重要的技术方法。本节课重要学习技术试验的实施方法以及试验报告的撰写。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够进行简单的技术试验，掌握结构造型影响结构强度，掌握承重测试的方法并能写出科学、规范的技术试验报告。
2. 过程与方法：技术试验的实施和呈现，引入——演示——学生活动——学生交流——教师总结。
3. 情感态度与价值观：让学生在技术试验中体验学习乐趣，引导学生创造、思考、观察的能力，形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力；使学生能利用技术的相关知识分析和解决实际问题，让他们有一种成就感，增强对技术未来的信心；并积极培养学生爱国主义热情和增强民族自豪感。
三、学情分析
虽然学生的动手能力较差，但实践操作还是比较活跃的、激情比较高的。他们虽然对物理中所学的力学知识有一些了解，但是很难与具体实际中的事物联。系起来在学生对中学的理、化、生等学科的学习中，学生对科学实验已经很了解，知道科学实验目的在于甄别真伪，但对技术试验是很陌生的，甚至将两者等同起来。他们不知道技术试验目的在于选择和优先，是一种很重要的技术方法，进行简单的技术试验，并能写出科学、规范的技术试验报告。由于思维定势的影响，学生不能将技术试验和科学实验两者很好的区别开来，这成为本节内容教学上的难点。
四、教学重点与难点
1. 重点：学生活动，掌握结构造型影响结构强度，能够进行简单的技术试验，并能写出科学、规范的技术试验报告。
2. 难点：学生试验，掌握承重测试的方法，技术试验的实施以及试验报告的撰写。
五、教学策略
学生活动，掌握结构造型影响结构强度。学生试验，掌握承重测试的方法。让学生“经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力”的同时，感受技术试验是一种重要的技术方法。技术试验的实施以及试验报告的撰写。
六、教学准备
1. 电教设备：多媒体、投影仪
2. 教具及实践器材： A3白纸、剪刀、固体胶，两张凳子、若干钩码、挂篮、细绳等。
七、教学过程
（一） 引入新课：
【复习旧知导入】 1. 什么是技术试验？
2. 举例指出技术试验的重要性。
3. 根据目的的不同对技术试验进行分类，可分为哪些？
4. 技术试验的方法有哪些？
学生回答，大家体会，教师点评。
（二） 进行新课：
【板书】§2.3 技术试验及其方法（2）
1. 技术试验的实施
【学生活动】 李宁自己动手制作了一个小板凳，并进行了检验小板凳承重力和稳定性的小试验，请同学们分析，如何检验小板凳承重力和稳定性？你们进行技术试验时所用的方法是哪一种？
测试内容 试验方法
稳定性 亲自坐在椅子上感受一下
舒适度 放一些重物在椅子上，看是否能承受
结构强度 用手左右晃一晃，看是否稳固
技术试验的实施包括制定试验计划、抽取样本、进行试验、分析数据、得出结论等几个步骤。
在实施技术试验之前，必须对试验过程作周密的设计。“采取哪些试验方法？”“试验过程中可能会出现哪些情况？”“情况一旦发生如何应对？”------这些都需要在试验实施之前做到了然于胸。只有这样，才能确保技术试验的顺利实施。
课堂试验探究
【演示1】 教师拿出一张A4白纸，放在事先准备好的两两盒粉笔盒上（相距15cm），在上面放钩码，观察；这两下，再放钩码，观察；拿出，瓦楞形折纸，放钩码，观察。同样一张纸，只是做了折叠，承受力的能力变化却如此之大？
【演示2】 在讲台上放置两张凳子，然后将瓦楞形折纸再加一个矩形外套，架在两张凳子(相距15cm)之间，用吊盘中央放重物进行试验，观察。
【总结】 结果我们每位同学都知道，一张纸，只是做了折叠，承受力的能力变化却如此之大。
由这个简单的试验引出今天活动的主题——纸制桥梁的承重试验，希望同学们认真思考，仔细制作，设计出自己最完美的纸制桥梁结构。
【学生活动】
设计要求：
1. 承受尽可能大的力。
2. 桥梁的长度至少200mm,宽度至少30mm (A4纸（29.7×21cm）有尺)，厚度、外形都不限。
3. 只用所给的2张A4纸制作，不可以加纸，2张A4纸的边料可以做填充物，不可以加其他任何填充物。
4. 粘纸时，只能用桌上所给的固体胶。
【进行试验】 在两张凳子(相距15cm)之间，用吊盘中央放重物进行试验，观察，记录各组的最大承重力。比较。
【学生介绍】 试验完成后，最好安排由得分优秀的小组介绍他们作品的制作方法。然后教师与学生一起仔细研究，讨论这些桥梁结构的特点，并分析出这个桥梁模型结构为什么会有比较高的承受力的原因。
【教师点评】 承重大的组，观察仔细，勤于思考，善于找到解决事物的关键所在；承重较小的组，发展空间尚在，潜力巨大，经过努力，一定会设计出更合理的纸桥。
【拓展1】 制作纸质桥梁不是最终目的，（1）出示纸箱纸板截面，观察结构；（2）出示矿泉水瓶，观察结构；（3）出示铝合金窗框截面，观察结构。
总结：物体的结构造型对强度有很大的影响，在现实生活中，有很多事例都是通过改变物体的结构造型来增加物体的强度的。
【拓展2】 试验完成后，如果大多数学生都有比较高的学习兴趣的话，教师可以把这个活动继续深入下去。我们可以再发给学生2张A4纸和几根普通的白线（选择弹力较小的线），让学生回家后用这些工具重新设计和制作一个桥梁模型，再来测试一下，哪个小组的作品结构是最好的。
2. 技术试验报告的写作
技术试验报告是技术试验工作完成后应当形成的成果，其项目包括试验目的、试验准备、试验步骤、试验记录、试验总结等。试验报告的文字应力求简明扼要。
试验记录作为试验的原始记录，应该是完整和真实的。记录内容应包括试验的全过程，当试验现象反常时，应做出明显标记，作详细的记录。
教师试验结束，学生分别对本组所确定的试验方案进行试验，试验结束后，学生根据本组的试验情况，课后提交一份技术试验报告。
【讨论】 技术试验报告的格式不是唯一的，不同的技术试验内容或方法可以形成不同的试验报告。自己确定一个技术试验内容，并尝试设计该试验的报告。
3. 技术试验在设计中的作用
在技术设计活动中，技术试验是必不可少的。在技术设计后期，进行综合性的整体试验可为设计的评价提供准确、客观的数据，此时，技术试验更是必要。通过试验可以发现问题、深化认识、推动技术设计的发展。
以台灯设计为例，我们可以通过光照度和反光性的试验来解决性能的设计问题，通过稳固性试验来解决结构的设计问题，通过材料绝缘测试来解决设计的安全性问题。
（三） 课堂小结：（多媒体展示）
§2.3 技术试验及其方法（第2课时）
1. 技术试验的实施
2. 技术试验报告的写作
试验名称：
试验目的：
试验准备：
试验过程：
试验总结：
3. 技术试验在设计中的作用
八、课内练习及作业布置（见试题精编）
（注意：课堂练习完成后通过投影仪投影,交流反馈，教师点评）
【课后练习】 高二（1）班的气象兴趣小组决定设计制作一个统计降雨量的小仪器——降雨量度量器，并用其进行降雨量统计的试验。请为他们设计一份试验报告。
试题精编
1. 如图所示是2008北京奥运会火炬，需要在全国进行传递（包括登上珠穆朗玛峰）。如果对火炬进行外界环境适应性试验，那么不需要进行的是( )
A．防风试验
B．高原试验
C．高温试验
D．雨中试验
2. 在手机开发过程中，需要对一些零部件进行性能试验，下列针对手机按键的试验项目不必要的是( )
A. 按键表面的耐麿损试验
B. 按键可承爱的按击次数试验
C. 按键材料的耐超高温试验
D. 按键表面的触感试验
3. 为了比较两根材质、横截面积、长度相同，但横截面形状不同的木棍强度（如图所示），下列试验过程中不必要的步骤是( )
A. 分别将木棍的两端搁在桌子上
B. 分别在木棍的中间挂上钩码
C. 观察并记录木棍断裂时所能承受的钩码质量
D. 计算两根木棍所能承受的钩码质量平均值
4. 分析题 李琳准备在房间里放置一个落地式书架，可利用的空间尺寸为长1000mm、宽500mm、高2800mm。请用已刨削的杉木板为主要原料，为李琳设计、制造一个书架。
在不借助任何工具和设备的情况下，设计一个技术试验方案，测试其稳定性。请完成以下技术试验方案，在有“ ▲ ”处填上相应的内容。
5. 分析题 雨伞是我们生活中常用品（如图所示），但雨伞的种类多，质量与价值也各不相同。请你设计一个简单的试验方案，检测雨伞的性能。
试验名称： ▲
试验目的： ▲
试验准备： ▲
试验方法：
①抗风性能试验： ▲
②防水性能试验： ▲
试题精编参考答案： 1～3 C C D 4.书架结构造型与稳定性的关系的试验报告 ； 探究书架的结构造型与稳定性的关系；将书本叠放在书架上部隔板的左侧或右侧，用手摁住书架左、右方向中间位置稍用力摇晃，书架应无明显晃动；书架下部柜里不装书，上面的隔板上摆满书，前、后稍用力摇晃，书架应无明显晃动。5.试验名称：雨伞性能试验；试验目的：测试雨伞性能；试验准备：待测雨伞、水、水盆等；试验方法：抗风性能试验：撑开雨伞，握住伞柄，举高后用力快速向下拉，观察雨伞是否翻转或变形，并作记录；防水性能试验：撑开雨伞，在雨伞伞面上泼大量的水，或者在大雨下撑伞，观察雨伞是否漏水，并作记录。
教学体会
在进行技术试验教学时。我不让学生立刻就到通用技术教室做试验，那样很多的学生就会乱搞，根本不知道去做什么，混过去就下课走人了，课堂教学乱哄哄，效果极差。我在做试验之前，先分组讨论试验的过程与方法，试验过程中的注意事项，并写出试验的方案。学生大多数都能够设计出试验的方案，并能够说出试验时应注意的地方。只是在进行分组试验的过程中，很多学生的试验过程都有不合理之处。比如伸出台面的构件长度不相同，构件的连接方式不相同，构件的周长也不太相同。因为构件的形状在制作时不够规范，试验的结果有很多种情况。我都让学生从试验过程中找出导致试验会出现不同结果的原因。这点要比让学生简单地做完试验要重要得多，至少通过过程的分析，可以培养学生严谨、科学的试验态度，从而让他们树立科学的试验观。
纸桥的制作是个非常有意思的活动，成本低廉，技术含量却很高。学生在设计和制作时，可以有很多的方案，可以有效的开拓学生的创新意识。另外虽然同学们都知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的，也知道桥梁的承受力与桥面形状和所用的材料有关。但是由于学生平时较少接触“压力”、“形变”、“承重”等实际问题，所以他们虽然对物理中所学的力学知识有一些了解，但是很难与具体实际中的事物联系起来。通过本次试验，可以让学生自己观察到什么样的形状是最可以承受重量。
教学是一件“遗憾”的事，预先思考的在实践时有很大出入，本来想学生承重试验后，再让较好的组别进行经验介绍，结果到下课了，试验还没有结束，拓展内容也没有进行。
1．考虑不够周全，应该规定宽度。
2．其他班级安排，一节课制作，一节课试验与练习。
3．制作时先讲清方法与试验规则。
4．学生活动的气氛还是值得肯定的。
5. 本次活动时间约需60～75分钟，建议先安排设计和制作，第二节课再次完成测试、试验报告，效果可能比较好，时间也会比较宽裕。
试验名称： ▲
试验目的： ▲
试验准备：若干书本、书架
试验过程：
①把书架放置在平整处，前后、左右方向用手轻轻摇晃，书架应无明显晃动，否则应重新防止书架；
②将书本叠满书架的每一格；
③检验左右方向的稳定性： ▲
④检验前后方向的稳定性： ▲
浙江省海宁中学 方 兴
第4课时
§2.3 技术试验及其方法（2）
一、教材分析
《技术试验及其方法》是苏教版教材的《技术与设计1 》第二章第三节的内容。技术试验是技术设计中重要的课程内容、是技术设计过程中的一个重要环节、是技术探究中一种重要的方法。让学生“经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力”的同时，感受技术试验是一种重要的技术方法。本节课重要学习技术试验的实施方法以及试验报告的撰写。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够进行简单的技术试验，掌握结构造型影响结构强度，掌握承重测试的方法并能写出科学、规范的技术试验报告。
2. 过程与方法：技术试验的实施和呈现，引入——演示——学生活动——学生交流——教师总结。
3. 情感态度与价值观：让学生在技术试验中体验学习乐趣，引导学生创造、思考、观察的能力，形成认真严谨的态度、一定的创新精神和实践能力；使学生能利用技术的相关知识分析和解决实际问题，让他们有一种成就感，增强对技术未来的信心；并积极培养学生爱国主义热情和增强民族自豪感。
三、学情分析
虽然学生的动手能力较差，但实践操作还是比较活跃的、激情比较高的。他们虽然对物理中所学的力学知识有一些了解，但是很难与具体实际中的事物联。系起来在学生对中学的理、化、生等学科的学习中，学生对科学实验已经很了解，知道科学实验目的在于甄别真伪，但对技术试验是很陌生的，甚至将两者等同起来。他们不知道技术试验目的在于选择和优先，是一种很重要的技术方法，进行简单的技术试验，并能写出科学、规范的技术试验报告。由于思维定势的影响，学生不能将技术试验和科学实验两者很好的区别开来，这成为本节内容教学上的难点。
四、教学重点与难点
1. 重点：学生活动，掌握结构造型影响结构强度，能够进行简单的技术试验，并能写出科学、规范的技术试验报告。
2. 难点：学生试验，掌握承重测试的方法，技术试验的实施以及试验报告的撰写。
五、教学策略
学生活动，掌握结构造型影响结构强度。学生试验，掌握承重测试的方法。让学生“经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力”的同时，感受技术试验是一种重要的技术方法。技术试验的实施以及试验报告的撰写。
六、教学准备
1. 电教设备：多媒体、投影仪
2. 教具及实践器材： A3白纸、剪刀、固体胶，两张凳子、若干钩码、挂篮、细绳等。
七、教学过程
（一） 引入新课：
【复习旧知导入】 1. 什么是技术试验？
2. 举例指出技术试验的重要性。
3. 根据目的的不同对技术试验进行分类，可分为哪些？
4. 技术试验的方法有哪些？
学生回答，大家体会，教师点评。
（二） 进行新课：
【板书】§2.3 技术试验及其方法（2）
1. 技术试验的实施
【学生活动】 李宁自己动手制作了一个小板凳，并进行了检验小板凳承重力和稳定性的小试验，请同学们分析，如何检验小板凳承重力和稳定性？你们进行技术试验时所用的方法是哪一种？
测试内容 试验方法
稳定性 亲自坐在椅子上感受一下
舒适度 放一些重物在椅子上，看是否能承受
结构强度 用手左右晃一晃，看是否稳固
技术试验的实施包括制定试验计划、抽取样本、进行试验、分析数据、得出结论等几个步骤。
在实施技术试验之前，必须对试验过程作周密的设计。“采取哪些试验方法？”“试验过程中可能会出现哪些情况？”“情况一旦发生如何应对？”------这些都需要在试验实施之前做到了然于胸。只有这样，才能确保技术试验的顺利实施。
课堂试验探究
【演示1】 教师拿出一张A4白纸，放在事先准备好的两两盒粉笔盒上（相距15cm），在上面放钩码，观察；这两下，再放钩码，观察；拿出，瓦楞形折纸，放钩码，观察。同样一张纸，只是做了折叠，承受力的能力变化却如此之大？
【演示2】 在讲台上放置两张凳子，然后将瓦楞形折纸再加一个矩形外套，架在两张凳子(相距15cm)之间，用吊盘中央放重物进行试验，观察。
【总结】 结果我们每位同学都知道，一张纸，只是做了折叠，承受力的能力变化却如此之大。
由这个简单的试验引出今天活动的主题——纸制桥梁的承重试验，希望同学们认真思考，仔细制作，设计出自己最完美的纸制桥梁结构。
【学生活动】
设计要求：
1. 承受尽可能大的力。
2. 桥梁的长度至少200mm,宽度至少30mm (A4纸（29.7×21cm）有尺)，厚度、外形都不限。
3. 只用所给的2张A4纸制作，不可以加纸，2张A4纸的边料可以做填充物，不可以加其他任何填充物。
4. 粘纸时，只能用桌上所给的固体胶。
【进行试验】 在两张凳子(相距15cm)之间，用吊盘中央放重物进行试验，观察，记录各组的最大承重力。比较。
【学生介绍】 试验完成后，最好安排由得分优秀的小组介绍他们作品的制作方法。然后教师与学生一起仔细研究，讨论这些桥梁结构的特点，并分析出这个桥梁模型结构为什么会有比较高的承受力的原因。
【教师点评】 承重大的组，观察仔细，勤于思考，善于找到解决事物的关键所在；承重较小的组，发展空间尚在，潜力巨大，经过努力，一定会设计出更合理的纸桥。
【拓展1】 制作纸质桥梁不是最终目的，（1）出示纸箱纸板截面，观察结构；（2）出示矿泉水瓶，观察结构；（3）出示铝合金窗框截面，观察结构。
总结：物体的结构造型对强度有很大的影响，在现实生活中，有很多事例都是通过改变物体的结构造型来增加物体的强度的。
【拓展2】 试验完成后，如果大多数学生都有比较高的学习兴趣的话，教师可以把这个活动继续深入下去。我们可以再发给学生2张A4纸和几根普通的白线（选择弹力较小的线），让学生回家后用这些工具重新设计和制作一个桥梁模型，再来测试一下，哪个小组的作品结构是最好的。
2. 技术试验报告的写作
技术试验报告是技术试验工作完成后应当形成的成果，其项目包括试验目的、试验准备、试验步骤、试验记录、试验总结等。试验报告的文字应力求简明扼要。
试验记录作为试验的原始记录，应该是完整和真实的。记录内容应包括试验的全过程，当试验现象反常时，应做出明显标记，作详细的记录。
教师试验结束，学生分别对本组所确定的试验方案进行试验，试验结束后，学生根据本组的试验情况，课后提交一份技术试验报告。
【讨论】 技术试验报告的格式不是唯一的，不同的技术试验内容或方法可以形成不同的试验报告。自己确定一个技术试验内容，并尝试设计该试验的报告。
3. 技术试验在设计中的作用
在技术设计活动中，技术试验是必不可少的。在技术设计后期，进行综合性的整体试验可为设计的评价提供准确、客观的数据，此时，技术试验更是必要。通过试验可以发现问题、深化认识、推动技术设计的发展。
以台灯设计为例，我们可以通过光照度和反光性的试验来解决性能的设计问题，通过稳固性试验来解决结构的设计问题，通过材料绝缘测试来解决设计的安全性问题。
（三） 课堂小结：（多媒体展示）
§2.3 技术试验及其方法（第2课时）
1. 技术试验的实施
2. 技术试验报告的写作
试验名称：
试验目的：
试验准备：
试验过程：
试验总结：
3. 技术试验在设计中的作用
八、课内练习及作业布置（见试题精编）
（注意：课堂练习完成后通过投影仪投影,交流反馈，教师点评）
【课后练习】 高二（1）班的气象兴趣小组决定设计制作一个统计降雨量的小仪器——降雨量度量器，并用其进行降雨量统计的试验。请为他们设计一份试验报告。
试题精编
1. 如图所示是2008北京奥运会火炬，需要在全国进行传递（包括登上珠穆朗玛峰）。如果对火炬进行外界环境适应性试验，那么不需要进行的是( )
A．防风试验
B．高原试验
C．高温试验
D．雨中试验
2. 在手机开发过程中，需要对一些零部件进行性能试验，下列针对手机按键的试验项目不必要的是( )
A. 按键表面的耐麿损试验
B. 按键可承爱的按击次数试验
C. 按键材料的耐超高温试验
D. 按键表面的触感试验
3. 为了比较两根材质、横截面积、长度相同，但横截面形状不同的木棍强度（如图所示），下列试验过程中不必要的步骤是( )
A. 分别将木棍的两端搁在桌子上
B. 分别在木棍的中间挂上钩码
C. 观察并记录木棍断裂时所能承受的钩码质量
D. 计算两根木棍所能承受的钩码质量平均值
4. 分析题 李琳准备在房间里放置一个落地式书架，可利用的空间尺寸为长1000mm、宽500mm、高2800mm。请用已刨削的杉木板为主要原料，为李琳设计、制造一个书架。
在不借助任何工具和设备的情况下，设计一个技术试验方案，测试其稳定性。请完成以下技术试验方案，在有“ ▲ ”处填上相应的内容。
5. 分析题 雨伞是我们生活中常用品（如图所示），但雨伞的种类多，质量与价值也各不相同。请你设计一个简单的试验方案，检测雨伞的性能。
试验名称： ▲
试验目的： ▲
试验准备： ▲
试验方法：
①抗风性能试验： ▲
②防水性能试验： ▲
试题精编参考答案： 1～3 C C D 4.书架结构造型与稳定性的关系的试验报告 ； 探究书架的结构造型与稳定性的关系；将书本叠放在书架上部隔板的左侧或右侧，用手摁住书架左、右方向中间位置稍用力摇晃，书架应无明显晃动；书架下部柜里不装书，上面的隔板上摆满书，前、后稍用力摇晃，书架应无明显晃动。5.试验名称：雨伞性能试验；试验目的：测试雨伞性能；试验准备：待测雨伞、水、水盆等；试验方法：抗风性能试验：撑开雨伞，握住伞柄，举高后用力快速向下拉，观察雨伞是否翻转或变形，并作记录；防水性能试验：撑开雨伞，在雨伞伞面上泼大量的水，或者在大雨下撑伞，观察雨伞是否漏水，并作记录。
教学体会
在进行技术试验教学时。我不让学生立刻就到通用技术教室做试验，那样很多的学生就会乱搞，根本不知道去做什么，混过去就下课走人了，课堂教学乱哄哄，效果极差。我在做试验之前，先分组讨论试验的过程与方法，试验过程中的注意事项，并写出试验的方案。学生大多数都能够设计出试验的方案，并能够说出试验时应注意的地方。只是在进行分组试验的过程中，很多学生的试验过程都有不合理之处。比如伸出台面的构件长度不相同，构件的连接方式不相同，构件的周长也不太相同。因为构件的形状在制作时不够规范，试验的结果有很多种情况。我都让学生从试验过程中找出导致试验会出现不同结果的原因。这点要比让学生简单地做完试验要重要得多，至少通过过程的分析，可以培养学生严谨、科学的试验态度，从而让他们树立科学的试验观。
纸桥的制作是个非常有意思的活动，成本低廉，技术含量却很高。学生在设计和制作时，可以有很多的方案，可以有效的开拓学生的创新意识。另外虽然同学们都知道桥梁是由桥面、桥墩等组成的，也知道桥梁的承受力与桥面形状和所用的材料有关。但是由于学生平时较少接触“压力”、“形变”、“承重”等实际问题，所以他们虽然对物理中所学的力学知识有一些了解，但是很难与具体实际中的事物联系起来。通过本次试验，可以让学生自己观察到什么样的形状是最可以承受重量。
教学是一件“遗憾”的事，预先思考的在实践时有很大出入，本来想学生承重试验后，再让较好的组别进行经验介绍，结果到下课了，试验还没有结束，拓展内容也没有进行。
1．考虑不够周全，应该规定宽度。
2．其他班级安排，一节课制作，一节课试验与练习。
3．制作时先讲清方法与试验规则。
4．学生活动的气氛还是值得肯定的。
5. 本次活动时间约需60～75分钟，建议先安排设计和制作，第二节课再次完成测试、试验报告，效果可能比较好，时间也会比较宽裕。
试验名称： ▲
试验目的： ▲
试验准备：若干书本、书架
试验过程：
①把书架放置在平整处，前后、左右方向用手轻轻摇晃，书架应无明显晃动，否则应重新防止书架；
②将书本叠满书架的每一格；
③检验左右方向的稳定性： ▲
④检验前后方向的稳定性： ▲