课件23张PPT。23* 马 说第一课时1.通过反复朗读课文，读准字音、停顿、节奏；了解“说”的文体特点。
2.借助课下注释和工具书疏通文意，读懂课文内容，归纳、积累文言词语。
3.体会托物寓意的写法，理清作者的观点和感情。
4.正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。 一个人的一生，总是在矛盾对立中沉浮。生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才，却无用武之地；乐观豪迈的刘禹锡虽想通过政治革新富国强民，却终究失败被贬谪在凄凉之地二十三年；唐朝文学家韩愈完成的又是一份怎样的人生答卷呢？今天我们就来学习韩愈的传世名作《马说》。 韩愈（768—824）字退之，河阳人（今河南孟州）。唐代文学家、思想家、教育家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。
著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。
这篇《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。“说” “说”是古代的一种议论性文体，用以阐述作者对某些问题的看法，手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。
“马说”即谈谈马或说说马。ｌè ｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈí ｓù ｄàｎｓìｘｉàｎｙéｃè1.正字音大声朗读课文给你的同桌听 2.朗读课文断句正确读音正确 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 辱没著称译文：世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，虽然有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。但是，转折连词因此虽然介词，在助词，的凭借 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？能够这种，这样能力才能，美好的素质等同怎么译文：日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？定语后置标志顺接连词，来代词，它虽然想要……的人 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 按照它的，代词表示推测语气表示加强诘问语气译文：鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真不识得千里马啊！结构助词，不译识得分析文段一：1.本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3.本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2.没有伯乐，千里马命运如何呢？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。分析文段二：1.千里马被埋没的原因是什么？食不饱2.本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？无能、无知、目光短浅。3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了
作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。分析文段三：2.本段哪句话能体现作者的写作目的？其真无马邪？其真不知马也！3.本段表达出了作者怎样的感情？ 1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情。 熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。通假字食马者不知其能千里而食之
才美不外见同“饲”，喂
同“现”，显示 鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足
食之不能尽其材
一食或尽粟一石
食之不能尽其材
连词，表转折，但是
连词，表修饰
吃
同“饲”， 喂
吃尽
竭尽虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之才能，能力
能够
用鞭子打
马鞭子
一词多义策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者其真不知马也安求其能千里也鸣之而不能通其意其真无马邪策之不以其道代词，它助词，的定语后置标志助词，无实义，不译代词，它副词，表示加强反诘语气代词，它的副词，表示推测语气，恐怕不以千里称也。策之不以其道介词，因为介词，按照词类活用食马者不知其能千里而食也
食之不能尽其材
策之不以其道数量词用作动词，行千里
动词的使动用法，使……尽，竭尽
名词用作动词，用鞭子打 本节课我们初步学习了唐代著名散文家韩愈的《马说》，掌握了课文的基础知识，也明确了文章的主题。《马说》通篇以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达作者心中愤懑不平和穷困潦倒之感，也获得了天下人的共鸣。?谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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课件24张PPT。23* 马 说 最近有张照片在网上很火。照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么？（学生七嘴八舌说）她喊的是“为什么啊”言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢？那么你们也有这样不被人赏识的时候吗？（学生谈自己不被赏识的经历）今天我们继续学习《马说》第二课时1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）
伯乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者）
食马者——昏庸的统治者2. “千里马” “伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？ 3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达了作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？观点1：千里马需要伯乐来识别,正如人才需要明主赏识一样。姜太公若无周文王赏识,就会终老在渭水河畔；百里奚若没有被秦穆公用五张羊皮赎回,则会以放牧的方式度过一生。这些人才正因为有了明主的赏识才会一展宏图,铸就辉煌。岳飞因昏君而枉死,袁崇焕因疑主而冤亡,这些正是愚妄的统治者不能知人善任的悲剧啊。因此,千里马的命运取决于伯乐的赏识。
观点2：现代社会是一个充满竞争的社会,一味地消极等待伯乐的赏识,已经不能适应当前的竞争体制。是千里马就要纵横驰骋,自己开创一片天地，把握机遇,是金子总会发光的。 本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。完成下列表格，梳理文章结构。世有伯
乐，然
后有千
里马。 祗辱于奴
隶人之手，
骈死于槽
枥之间。 食不饱，力
不足，才美
不外见，且
欲与常马等
不可得。 其真不
知马也。 马 说揭示千里马被埋没的根本原因说明伯乐对千里马命运的决定作用对执策者的“不知马”进行辛辣地讽刺 1.托物寓意。
例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，既激起人们的不平感，也表达了当时有才能之人的悲愤。又如，用“策之不以其道……”“天下无马！”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效果。
2.结构精巧，脉络清晰。
先从正面提出问题:“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转：“千里马常有，而伯乐不常有。”从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不外现的原因，对无知的“食马者”发出了强烈的谴责，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。 如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中，你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果你未被发现怎么办？（作者看来，伯乐更重要，因为先有伯乐，然后有千里马）
不会。
尽管人才需要别人的赏识，需要有机会施展自己的本领，但作为千里马的人才，也应该主动创造环境，要给点阳光就灿烂，没有阳光也要自己发光。相信只要是金子，总会闪光的。要有毛遂自荐的勇气，把自己的才华积极主动地呈现出来。也可以暂当卧龙，等待机遇，一举成名；“树挪死，人挪活”，换个环境,打造新局面吧。 每个人都是上帝咬过一口的苹果，他给了一个人杰出的才华，也许就不会再给他极佳的运气。千里马难以遇见伯乐，几乎是古往今来大多数人才无法摆脱的宿命。然而，杜牧虽怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是，他用他的诗歌，他的文章，他一生的言行，告诉我们——如果有一天，我们真的怀才不遇，那就做自己的伯乐！1.选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng）
B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì）
D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石
B.其能千里而食也
C.食之不能尽其材
D.谨食之，时而献焉AA3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手
（2）骈死于槽枥之间
（3）一食或尽粟一石
（4）才美不外见
（5）且欲与常马等不可得
（6）安求其能千里也
（7）策之不以其道
（8）其真不知马也 只是两马并驾有时才能，美好的素质等同，一样怎么，怎能正确的方法识别，了解（4）千里马被埋没的根本原因是什么？ （1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？（2）千里马被埋没的直接原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 （3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 食马者不知其能千里而食也。4.根据课文内容回答问题。古诗文阅读。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》（2019·湖南邵阳中考题）【乙】
三闾祠①
(清)查慎行
平远江山极目回，古祠漠漠②背城开。
莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。
放逐肯消亡国恨？岁时③犹动楚人哀！
湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。
注释：①三闾祠:位于湖南汩罗。
②漠漠:这里形容荒凉寂寞。 ③岁时:节令。1.解释下列画线词的意思。
（1）骈死于糟枥之间（ ）
（2）是马也（ ）
（3）鸣之而不能通其意（ ）
（4）湘兰沅芷年年绿（ ）
2.翻译句子。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
（2）放逐肯消亡国恨?岁时犹动楚人哀！
3.用“/”划分朗读节奏（各划1处）
（1）食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。
（2）平 江 远 山 极 目 回。4.下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ）
例句:马之千里者，一食或尽粟一石。
A.问所从来，具答之。 B.城北徐公，齐国之美丽者也。
C.吾长见笑于大方之家。 D.孔子云:“何陋之有?”
5.“莫嫌举世无知己，未有庸人不忌オ”这两句是化用屈原《离骚》中的“国无人莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合【乙】文，赏析这两句诗的表达效果。
6.【甲】【乙】两文都在谈人才问题，【甲】文指出因为
（1）“_______________”的现实，造成了千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残；【乙】文中，作者认为是（2）“_______________”导致了屈原终被放逐的命运。(请用文章原话回答)参考答案1.（1）骈，两马并驾，一同 （2）这样，指示代词
（3）通晓 （4）意指成长
2.（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?
（2）屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会引起楚人的伤心。
3.（1）食 马 者/不 知 其 能 千 里 而 食 也。
（2）平 江 远 山/极 目 回。
4.B
5.这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。
6.（1）食马者不知其能千里而食
（2）未有庸人不忌才1.背诵课文。
2.阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。
上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。
——《资治通鉴·唐纪八》 请以《勤能补拙》为题，用正反论证的方法完成一个片段练习，内容不限，注意内容合理。
张溥小时候很“笨”，但他肯勤学苦练，正是因为如此，他的文思才变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》。 相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。但他后来不思进取，长大以后变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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