五年级下册科学教案 -2.1 折形状 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案 -2.1 折形状 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-02 07:09:12 | ||
图片预览
文档简介
折形状
【教学分析】
《折形状》是苏教版科学五年级下册第二单元《形状与结构》中的第1课。在此之后，教材安排了“搭支架、建桥梁、造房子”三个内容，都是在本课的基础上再进行应用。本课主要通过纸折成不同形状，引导学生发现不同形状的纸与它们的承受能力大小的关系，从而发现棱越多，柱子承受能力越大。从生活中的柱子入手，让学生动手体验，在让学生获得知识的同时，也拓展学生的研究思维。
【学情分析】
五年级学生学习热情高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作、这些都为本课的学习奠定了基础，再加上本课所学的形状都是学生生活中常见的物体形状，由此进一步增加了学生的学习兴趣。
【教学目标】
科学知识
知道柱子形状不同，承受力不同；棱越多，承受力越大；
过程与方法
能通过探究实验，发现柱子形状与其承受力大小的关系；
能通过探究实验，了解科学探究的一般过程。
情感、态度、价值观
1.积极养成与人合作的科学探究精神。
【教学重难点】
教学重点：知道柱子形状不同，承受力不同；棱越多，承受力越大。
教学难点：折出四种不同形状的纸筒。
【教学准备】 水槽（每组1个）、钩码（每组1盒）、纸（每组4张）、双面胶（每组1卷）、纸板（每组1个）、实验记录单（每人1张）等
【教学过程】 一、图片导入
师：图片上是哪里？仔细观察这栋建筑有什么特别的地方？
学生观察，并回答：有许多柱子。
师：图中的柱子是什么形状的呢？
学生回答。
二、认识不同形状的柱子
师：生活中你还见过什么形状的柱子呢？
学生回答
教师展示图片：
图1：正方形柱子
师：这个柱子是什么形状的？
生：长方体。
师：它的截面是？
生：长方形、正方形…
师：像这样的柱子，我们就直接叫它四棱柱，或者方体。
图2：圆柱形柱子
师：它的截面是？
生：圆形。
图3：六棱柱
师：它的截面是？
生：六边形。
师：我们把这种柱子叫做六棱柱。
图4：三棱柱
师：它的截面是？
生：三角形。叫三棱柱。
三、折形状
师：了解了这四种性状的柱子后,今天我们就一起动手来折形状。 【板书：折形状】
活动目的：用纸折出三棱柱、四棱柱、六棱柱、圆柱形状的纸筒
活动器材：纸、双面胶
师:你们觉得在折纸的时候,需要注意些什么呢?
学生思考并回答。
教师小结：在折纸的时候，老师在这里提出一些要求：①纸筒高度一致②纸筒厚度一致③纸筒底面周长一致。
在顾及这些要求的同时，希望你们还要注意：1.力度轻，避免产生折痕2.注意分工，协调合作3.折完后保护纸筒，防止撞坏、变形。
师：现在就给大家五分钟的时间，折出这四种形状的纸筒。看看哪个小组做的又快又好。预备开始。
学生活动。
四、提出问题
师：我看基本上每个小组都已经做出来了漂亮的柱子。利用桌子上的这些柱子，你能提出一个我们今天可以研究的问题吗？【板书：1.提出问题】
生思考，并回答：哪种形状的柱子承受力大。
师：哦，你想要研究哪种形状的柱子承受力是最大的。
五、作出假设
师：你觉得哪种形状的柱子的承受力是最大的呢？说说原因。
学生思考并回答。
师（展示PPT中的表格）：这是一张实验记录单，在你们桌上的信封里有一张和课件上一样的实验记录单,组长发给每人一张,根据你们拥有的知识和经验进行猜测，把你们的猜测在表格中体现出来。
学生填表。【板书：2.做出假设】
六、实验验证
师:每个同学都根据已有的知识经验做了猜想。你们打算怎么验证你们的猜想呢?
生:做实验。
师：怎么做？
学生思考并回答。
师:你们还需要哪些材料才能完成这个实验？
学生思考并回答。（钩码，纸板）
师：给你们这些材料，说说在做实验的时候应该注意些什么？
学生思考并回答。
教师小结：1.依次轻拿轻放；2. 做好分工，快速准确地完成实验，并做好记录。3.每个纸筒只能测试一次4.测试完毕，整理桌面。5.减少噪音，分工合作。
师：现在给大家5分钟的时间，完成不同形状纸筒承重力测试实验。看看哪个小组做的又快又好。实验完成后小组讨论分析数据。看看你们发现了什么。完成后用你们的坐姿告诉我。实验开始。
学生活动。【板书：3.实验验证】
七、表达交流
师：测试结束请个别同学上来汇报你们的实验成果。像老师这样汇报：原本我预测的柱子承受力由大到小应是ABCD，经过小组实验，我们发现，柱子承受力大小依次是：DCBA。
学生汇报。【板书：4.表达交流】
八、得出结论
师：听过刚才几位同学的汇报，我发现了：纸筒承受钩码数从三棱柱四棱柱六棱柱圆柱依次增加。同学们，你们小组也是这样的结果吗？
所以，我们经过实验得出的结论是：这四种柱子的承受力大小依次是：圆柱、六棱柱、四棱柱、三棱柱。【板书：5.得出结论】
同学们认真观察，柱子形状的承受力大小有什么奥秘呢？
学生观察并回答。
教师小结：棱越多，承受力越大。
学生疑惑：圆柱体有没有棱？
教师(板画讲解):圆柱体有无数条棱,所以承受力非常大。。
九、课堂小结
教师总结：今天我们研究了（形状与承受力大小的关系）。
你发现了（柱子棱越多承受力越大）。
【板书设计】
折形状
提出问题
作出假设
实验验证
表达交流
得出结论
附：
表：探究柱子的形状与承受力大小的关系
五年（）班 注意：承受力大小用▲表示 第（）组
形状
预测
实际测试结果（钩码数量）
三棱柱
△△△△
四棱柱
△△△△
六棱柱
△△△△
圆柱体
△△△△
【教学分析】
《折形状》是苏教版科学五年级下册第二单元《形状与结构》中的第1课。在此之后，教材安排了“搭支架、建桥梁、造房子”三个内容，都是在本课的基础上再进行应用。本课主要通过纸折成不同形状，引导学生发现不同形状的纸与它们的承受能力大小的关系，从而发现棱越多，柱子承受能力越大。从生活中的柱子入手，让学生动手体验，在让学生获得知识的同时，也拓展学生的研究思维。
【学情分析】
五年级学生学习热情高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作、这些都为本课的学习奠定了基础，再加上本课所学的形状都是学生生活中常见的物体形状，由此进一步增加了学生的学习兴趣。
【教学目标】
科学知识
知道柱子形状不同，承受力不同；棱越多，承受力越大；
过程与方法
能通过探究实验，发现柱子形状与其承受力大小的关系；
能通过探究实验，了解科学探究的一般过程。
情感、态度、价值观
1.积极养成与人合作的科学探究精神。
【教学重难点】
教学重点：知道柱子形状不同，承受力不同；棱越多，承受力越大。
教学难点：折出四种不同形状的纸筒。
【教学准备】 水槽（每组1个）、钩码（每组1盒）、纸（每组4张）、双面胶（每组1卷）、纸板（每组1个）、实验记录单（每人1张）等
【教学过程】 一、图片导入
师：图片上是哪里？仔细观察这栋建筑有什么特别的地方？
学生观察，并回答：有许多柱子。
师：图中的柱子是什么形状的呢？
学生回答。
二、认识不同形状的柱子
师：生活中你还见过什么形状的柱子呢？
学生回答
教师展示图片：
图1：正方形柱子
师：这个柱子是什么形状的？
生：长方体。
师：它的截面是？
生：长方形、正方形…
师：像这样的柱子，我们就直接叫它四棱柱，或者方体。
图2：圆柱形柱子
师：它的截面是？
生：圆形。
图3：六棱柱
师：它的截面是？
生：六边形。
师：我们把这种柱子叫做六棱柱。
图4：三棱柱
师：它的截面是？
生：三角形。叫三棱柱。
三、折形状
师：了解了这四种性状的柱子后,今天我们就一起动手来折形状。 【板书：折形状】
活动目的：用纸折出三棱柱、四棱柱、六棱柱、圆柱形状的纸筒
活动器材：纸、双面胶
师:你们觉得在折纸的时候,需要注意些什么呢?
学生思考并回答。
教师小结：在折纸的时候，老师在这里提出一些要求：①纸筒高度一致②纸筒厚度一致③纸筒底面周长一致。
在顾及这些要求的同时，希望你们还要注意：1.力度轻，避免产生折痕2.注意分工，协调合作3.折完后保护纸筒，防止撞坏、变形。
师：现在就给大家五分钟的时间，折出这四种形状的纸筒。看看哪个小组做的又快又好。预备开始。
学生活动。
四、提出问题
师：我看基本上每个小组都已经做出来了漂亮的柱子。利用桌子上的这些柱子，你能提出一个我们今天可以研究的问题吗？【板书：1.提出问题】
生思考，并回答：哪种形状的柱子承受力大。
师：哦，你想要研究哪种形状的柱子承受力是最大的。
五、作出假设
师：你觉得哪种形状的柱子的承受力是最大的呢？说说原因。
学生思考并回答。
师（展示PPT中的表格）：这是一张实验记录单，在你们桌上的信封里有一张和课件上一样的实验记录单,组长发给每人一张,根据你们拥有的知识和经验进行猜测，把你们的猜测在表格中体现出来。
学生填表。【板书：2.做出假设】
六、实验验证
师:每个同学都根据已有的知识经验做了猜想。你们打算怎么验证你们的猜想呢?
生:做实验。
师：怎么做？
学生思考并回答。
师:你们还需要哪些材料才能完成这个实验？
学生思考并回答。（钩码，纸板）
师：给你们这些材料，说说在做实验的时候应该注意些什么？
学生思考并回答。
教师小结：1.依次轻拿轻放；2. 做好分工，快速准确地完成实验，并做好记录。3.每个纸筒只能测试一次4.测试完毕，整理桌面。5.减少噪音，分工合作。
师：现在给大家5分钟的时间，完成不同形状纸筒承重力测试实验。看看哪个小组做的又快又好。实验完成后小组讨论分析数据。看看你们发现了什么。完成后用你们的坐姿告诉我。实验开始。
学生活动。【板书：3.实验验证】
七、表达交流
师：测试结束请个别同学上来汇报你们的实验成果。像老师这样汇报：原本我预测的柱子承受力由大到小应是ABCD，经过小组实验，我们发现，柱子承受力大小依次是：DCBA。
学生汇报。【板书：4.表达交流】
八、得出结论
师：听过刚才几位同学的汇报，我发现了：纸筒承受钩码数从三棱柱四棱柱六棱柱圆柱依次增加。同学们，你们小组也是这样的结果吗？
所以，我们经过实验得出的结论是：这四种柱子的承受力大小依次是：圆柱、六棱柱、四棱柱、三棱柱。【板书：5.得出结论】
同学们认真观察，柱子形状的承受力大小有什么奥秘呢？
学生观察并回答。
教师小结：棱越多，承受力越大。
学生疑惑：圆柱体有没有棱？
教师(板画讲解):圆柱体有无数条棱,所以承受力非常大。。
九、课堂小结
教师总结：今天我们研究了（形状与承受力大小的关系）。
你发现了（柱子棱越多承受力越大）。
【板书设计】
折形状
提出问题
作出假设
实验验证
表达交流
得出结论
附：
表：探究柱子的形状与承受力大小的关系
五年（）班 注意：承受力大小用▲表示 第（）组
形状
预测
实际测试结果（钩码数量）
三棱柱
△△△△
四棱柱
△△△△
六棱柱
△△△△
圆柱体
△△△△