发现与明确问题（说课课件）
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(共47张PPT)
发现与明确问题
哈尔滨市第三中学
发现与明确问题说课内容
一、教材分析：地位作用
学情分析
教学目标
教学策略
二、教学过程
本章知识结构
制订设计方案
确定设计问题
发现与明确问题
明确设计能力、
条件、要求
收集整理信息
设计方案的制订
挑选材料
技术试验
考纲、教参：
要求一：是要学生能够理解“人们的需求→产生问题→设计→解决问题”这一技术过程，并从而自发的在生活中寻找设计问题的来源。---关键是培养学生主动观察生活、发掘问题的能动意识。
要求二：是在找到问题后能够明确设计要解决的技术问题，即涉及的技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。---关键让学生理性正确的思考，判断问题解决的科学性、可行性和价值性。
一、教材分析
教材分析
教学重点：
能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发现问题。
能够明确设计要解决的若干技术问题。
教学难点：
能够明确设计要解决的若干技术问题。
学情分析
本课的教学对象为高一下学期的学生，这个年龄段的学生思维敏捷、求知欲强，自我学习、协作学习的能力逐步提高，能够主动地去思考分析问题，寻求问题解决的途径，并喜爱展示自我的价值。因此教学中有意识的针对他们的心智特点搭建了多个“潜伏问题”的生活平台，激发学生的好奇心和好胜心，促使学生积极思考、探究，帮助学生主动的建构知识。
教学目标和课时安排
知 识 与 技 能：1、知道人们的需求是产生设计问题的来源。
2、能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发
现问题。
3、明确设计要解决的若干技术问题。
过 程 与 方 法：通过对创新设计的生活用品的分析，使学生从设计师的角
度去剖析设计师如何的观察生活并发现了其中蕴含的人
们需求的问题，从而提高学生主动观察生活和发现问题
的能力。通过对学生自己发明设计图的分析判断，使学
生明确设计要解决的技术问题。通过展示往届学生的发
明实物来激发学生创新设计解决问题的自信心，为今后
的技术实践打下基础。
情感态度价值观：提高学生主动观察生活、关注社会技术发展的意识；
培养学生应用技术设计来解决问题的意识和能力；
培养学生积极进取、团结协作的精神。
课时：一课时
教学策略和方法
策略：
教学中根据每一环节内容的学习目标为学生创设了多个递进的学习情境，且每个学习情境都紧密联系学生自身实际，将学习内容和生活感受有机渗透，引起学生情感共鸣，水到渠成的形成了本节的技术素养。突出体现教为主导、学为主体的关系。
注意体现课程章节的系统性和连续性。
二、教学过程
1、导入课程情境
2、“发现需求”的情境
3、“明确反省”的情境
4、“发起力行”的情境
1、导入新课
1
人们
需求
2
产生问题
设计问题的来源
3
设计解决
2、“发现需求”
解 说 “发 现”
解 说 “发 现”
（2）
（3）
（1）
判断问题是否能够解决
判断问题是否当前可以解决
判断问题是否值得解决
3、“明确反省”
明确问题的价值
学生设计作品
夜光羽毛球
无尘黑板擦
充电的手机链
高处清洗器
（1）
是否违反科学原理
（2）
是否超出了当前的科技水平、物质条件和工作条件（人力、物力、资源等）
（3）
问题有价值否？投入产出比如何，社会效益如何？
夜光羽毛球
无尘黑板擦
太阳能充电手机链
高 处 清 洗 器
4、发起力行
课堂掠影
学生拿一根拖布杆设计制作省力的盲人拐杖
学生展示解说带小轮的盲人拐杖
发现与明确问题
哈尔滨市第三中学
发现与明确问题说课内容
一、教材分析：地位作用
学情分析
教学目标
教学策略
二、教学过程
本章知识结构
制订设计方案
确定设计问题
发现与明确问题
明确设计能力、
条件、要求
收集整理信息
设计方案的制订
挑选材料
技术试验
考纲、教参：
要求一：是要学生能够理解“人们的需求→产生问题→设计→解决问题”这一技术过程，并从而自发的在生活中寻找设计问题的来源。---关键是培养学生主动观察生活、发掘问题的能动意识。
要求二：是在找到问题后能够明确设计要解决的技术问题，即涉及的技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。---关键让学生理性正确的思考，判断问题解决的科学性、可行性和价值性。
一、教材分析
教材分析
教学重点：
能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发现问题。
能够明确设计要解决的若干技术问题。
教学难点：
能够明确设计要解决的若干技术问题。
学情分析
本课的教学对象为高一下学期的学生，这个年龄段的学生思维敏捷、求知欲强，自我学习、协作学习的能力逐步提高，能够主动地去思考分析问题，寻求问题解决的途径，并喜爱展示自我的价值。因此教学中有意识的针对他们的心智特点搭建了多个“潜伏问题”的生活平台，激发学生的好奇心和好胜心，促使学生积极思考、探究，帮助学生主动的建构知识。
教学目标和课时安排
知 识 与 技 能：1、知道人们的需求是产生设计问题的来源。
2、能够通过观察生活和分析处理信息等方法来发
现问题。
3、明确设计要解决的若干技术问题。
过 程 与 方 法：通过对创新设计的生活用品的分析，使学生从设计师的角
度去剖析设计师如何的观察生活并发现了其中蕴含的人
们需求的问题，从而提高学生主动观察生活和发现问题
的能力。通过对学生自己发明设计图的分析判断，使学
生明确设计要解决的技术问题。通过展示往届学生的发
明实物来激发学生创新设计解决问题的自信心，为今后
的技术实践打下基础。
情感态度价值观：提高学生主动观察生活、关注社会技术发展的意识；
培养学生应用技术设计来解决问题的意识和能力；
培养学生积极进取、团结协作的精神。
课时：一课时
教学策略和方法
策略：
教学中根据每一环节内容的学习目标为学生创设了多个递进的学习情境，且每个学习情境都紧密联系学生自身实际，将学习内容和生活感受有机渗透，引起学生情感共鸣，水到渠成的形成了本节的技术素养。突出体现教为主导、学为主体的关系。
注意体现课程章节的系统性和连续性。
二、教学过程
1、导入课程情境
2、“发现需求”的情境
3、“明确反省”的情境
4、“发起力行”的情境
1、导入新课
1
人们
需求
2
产生问题
设计问题的来源
3
设计解决
2、“发现需求”
解 说 “发 现”
解 说 “发 现”
（2）
（3）
（1）
判断问题是否能够解决
判断问题是否当前可以解决
判断问题是否值得解决
3、“明确反省”
明确问题的价值
学生设计作品
夜光羽毛球
无尘黑板擦
充电的手机链
高处清洗器
（1）
是否违反科学原理
（2）
是否超出了当前的科技水平、物质条件和工作条件（人力、物力、资源等）
（3）
问题有价值否？投入产出比如何，社会效益如何？
夜光羽毛球
无尘黑板擦
太阳能充电手机链
高 处 清 洗 器
4、发起力行
课堂掠影
学生拿一根拖布杆设计制作省力的盲人拐杖
学生展示解说带小轮的盲人拐杖
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