设计中的人机关系
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文档简介
设计中的人机关系
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一、教学内容分析
人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。本节课分成二个内容：什么是人机关系和人机关系要实现的目标。在整个教学过程中，首先让学生理解人机关系的含义，并通过简单的案例提高学生的学习兴趣，引导学生较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性，联系生活中的案例，引领学生较好地掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，通过“北京奥运场馆”以人为本的设计理念激发学生对通用技术强烈的学习愿望，培养学生爱国主义思想品质，引导学生参与进来，师生互动，养成主动学习、积极思考的良好习惯。
二、教学对象分析
学生在学习了技术与设计的关系后，对设计还没有深入的了解。在教学中通过教学案例由简到难的分析，有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习，爱国主义及团体合作精神。
三、教学目标
根据本节教材内容和课程标准，本节课的教学目标制定如下：
1、知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握设计中的人机关系，人机关系要实现的几个目标是融为一体的，设计时必须将几个目标综合起来加以考虑。
2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、态度和情感：在整个课堂教学中，通过一些生活中的案例充分地调动学生的学习兴趣，特别是“北京奥运场馆”案例以及“校园中的人机关系”的讨论，不仅可以提高学生的集体团队合作精神，更好的进行学生的爱国主义教育。
四、重点和难点
重点：熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
难点：引导学生理解人机关系所要实现的几个目标，并且是融为一体的，不可孤立的。
五、教学策略
本节书从理论上讲内容较为简单，学生理解也不难，为了让学生能体验好的课堂效果而愉快地学习，设计如下：
1、通过奥运比赛场馆，从而引入课题。
2、教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。
3、寻找一些贴近学生生活实际和典型的校园人机案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松地氛围中掌握知识。
七、教学过程
引入：屏幕展示（北京奥运比赛场馆）
教师提出问题：2008年北京奥运会要提出的的口号？――"科技奥运,人文奥运,绿色奥运"
鸟巢 北京工业大学体育馆 北京射击场飞碟靶
教师介绍：绿色奥运体现了对自然的一种尊重，人文奥运则体现了奥运的人性化，科技奥运则是现代化的体现。
人文奥运处处以人为本：
a、鸟巢：疏散九万观众只需8分钟、顶部有两层特殊的膜能够为观众提供防雨防晒保护
b、北京射击场飞碟靶：22°看台最舒适观众观赛
c、北京工业大学体育馆：既要让观众尽可能感到舒适，更要让运动员充分发挥水平
而将出风口设计在观众席下，就避免了涡旋气流的产生，也保证了盛夏观赛观众的舒适。
教师引入课题：“以人为本”是设计的核心理念，大到奥运场馆设计，小到一张椅子、一只笔的设计，都要做到以人为本。要做到以人为本，那么我们必须要掌握设计中的人机关系。这节课我们一起要学习的内容[设计中的人机关系]
3、讲授新课
投影展示
根据投影要求学生说出存在的人机关系，引导学生分析人机关系的概念，并总结出人机关系含义。
（一） 什么是人机关系？
当人使用物品时,物品与人产生了的一种相互关系 , 称为人机关系。
举例：
（1）人机关系包含的内容有：
人机关系中所指的 “机”除了人们通常所说的机器以外，还包括各种各样的设备、设施、仪器、仪表、工具、器具、 家具、交通车辆，劳动保护用具以及人处的环境等。
（2）师生互动
案例分析（一） 在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？
(1)人与电梯门
(2)人与电梯门按钮开关
(3)人与厢体构成人机关系
(4)人与楼层开关（选择开关）
指出：人与某个产品构成的人机关系，往往存在复杂的多方面关系
案例分析（二）
分析人坐在椅子上的侯，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
椅子的扶手
（2） 椅子靠背
（3） 椅面的长度
（4） 椅面、地面
（5） 椅脚、地面
教师引入：人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系，需要实现哪些目标呢？从而引入新的内容。
（二）人机关系要实现的目标
1、高效
在设计中，应该把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，促进二者的协调，提高人的工作效率。
也可通过改变环境因素来提高工作效率，环境因素包括温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等。
[案例分析]：“铁锹作业试验”
思考：“铁锹作业试验”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ？
改进了铁锹运载量与人的负荷强度的关系；装载强度、次数与人疲劳的关系
实物举例：水桶、牙膏盖、各种卡（银行卡、一卡通）、灭火器等……
2、健康
人机关系所追求的健康，是指在长期操作或使用的情况下，产品对人的健康不会造成不良的影响。
教师举例提出问题并分析：
(1)下图是学生上课、学习用的椅子，指出下图中设计不合理、有损人体健康的地方：
靠背角度大 座面倾斜 靠背高度低 座面太小
(2) 创想学习桌（有效预防近视）
a.这块桌板是下倾的，不必低头弯腰就能看书了。
b.左右两块升降板可以把创想学习桌调节到最适合学生身高的高度。
c.学生的胳膊可以很舒服地放在这个下倾的托肘板上。
d这个护栏可以放书、笔、杯子等物。
e.这个稍大于学生腰宽的缺口，能让学生的身体进入桌子里，学生的双臂可以舒服地靠在托肘板上。
实物举例：课桌椅高度
3、舒适
人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，而使人不致过早地产生疲劳。
找一找：自行车哪些设计使人感觉很舒适。
舒适：（1）海绵坐垫（2）橡胶手把（3）可以调节坐垫(4) 橡胶轮胎…….
实物举例：笔、各种橡胶塑料手把、优美的环境
4、安全
是指在人们的操作使用中,产品对人不构成伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。
实物举例：安全帽 安全手套 安全带、摇篮等……
5.其他方面
实用、环保、经济、美观……
案例讨论：校园中的人机关系
电动校门高效、美观、方便；
地砖上的花纹增大摩擦力，安全防滑；
餐卡卫生健康、高效；
桌椅高度适中健康舒适；
楼梯扶手铁护栏削掉棱角的柱子安全；
总结：设计中需考虑人机关系，实现高效、健康、舒适、安全、环保、美观及可持续发展以设计的产品符合为人、宜人的理念。
课外作业：写一篇“校园人机关系的体验”心得体会
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一、教学内容分析
人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。本节课分成二个内容：什么是人机关系和人机关系要实现的目标。在整个教学过程中，首先让学生理解人机关系的含义，并通过简单的案例提高学生的学习兴趣，引导学生较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性，联系生活中的案例，引领学生较好地掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，通过“北京奥运场馆”以人为本的设计理念激发学生对通用技术强烈的学习愿望，培养学生爱国主义思想品质，引导学生参与进来，师生互动，养成主动学习、积极思考的良好习惯。
二、教学对象分析
学生在学习了技术与设计的关系后，对设计还没有深入的了解。在教学中通过教学案例由简到难的分析，有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习，爱国主义及团体合作精神。
三、教学目标
根据本节教材内容和课程标准，本节课的教学目标制定如下：
1、知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握设计中的人机关系，人机关系要实现的几个目标是融为一体的，设计时必须将几个目标综合起来加以考虑。
2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、态度和情感：在整个课堂教学中，通过一些生活中的案例充分地调动学生的学习兴趣，特别是“北京奥运场馆”案例以及“校园中的人机关系”的讨论，不仅可以提高学生的集体团队合作精神，更好的进行学生的爱国主义教育。
四、重点和难点
重点：熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
难点：引导学生理解人机关系所要实现的几个目标，并且是融为一体的，不可孤立的。
五、教学策略
本节书从理论上讲内容较为简单，学生理解也不难，为了让学生能体验好的课堂效果而愉快地学习，设计如下：
1、通过奥运比赛场馆，从而引入课题。
2、教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。
3、寻找一些贴近学生生活实际和典型的校园人机案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松地氛围中掌握知识。
七、教学过程
引入：屏幕展示（北京奥运比赛场馆）
教师提出问题：2008年北京奥运会要提出的的口号？――"科技奥运,人文奥运,绿色奥运"
鸟巢 北京工业大学体育馆 北京射击场飞碟靶
教师介绍：绿色奥运体现了对自然的一种尊重，人文奥运则体现了奥运的人性化，科技奥运则是现代化的体现。
人文奥运处处以人为本：
a、鸟巢：疏散九万观众只需8分钟、顶部有两层特殊的膜能够为观众提供防雨防晒保护
b、北京射击场飞碟靶：22°看台最舒适观众观赛
c、北京工业大学体育馆：既要让观众尽可能感到舒适，更要让运动员充分发挥水平
而将出风口设计在观众席下，就避免了涡旋气流的产生，也保证了盛夏观赛观众的舒适。
教师引入课题：“以人为本”是设计的核心理念，大到奥运场馆设计，小到一张椅子、一只笔的设计，都要做到以人为本。要做到以人为本，那么我们必须要掌握设计中的人机关系。这节课我们一起要学习的内容[设计中的人机关系]
3、讲授新课
投影展示
根据投影要求学生说出存在的人机关系，引导学生分析人机关系的概念，并总结出人机关系含义。
（一） 什么是人机关系？
当人使用物品时,物品与人产生了的一种相互关系 , 称为人机关系。
举例：
（1）人机关系包含的内容有：
人机关系中所指的 “机”除了人们通常所说的机器以外，还包括各种各样的设备、设施、仪器、仪表、工具、器具、 家具、交通车辆，劳动保护用具以及人处的环境等。
（2）师生互动
案例分析（一） 在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？
(1)人与电梯门
(2)人与电梯门按钮开关
(3)人与厢体构成人机关系
(4)人与楼层开关（选择开关）
指出：人与某个产品构成的人机关系，往往存在复杂的多方面关系
案例分析（二）
分析人坐在椅子上的侯，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？
椅子的扶手
（2） 椅子靠背
（3） 椅面的长度
（4） 椅面、地面
（5） 椅脚、地面
教师引入：人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系，需要实现哪些目标呢？从而引入新的内容。
（二）人机关系要实现的目标
1、高效
在设计中，应该把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，促进二者的协调，提高人的工作效率。
也可通过改变环境因素来提高工作效率，环境因素包括温度、湿度、噪声、照明、振动、污染和失重等。
[案例分析]：“铁锹作业试验”
思考：“铁锹作业试验”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ？
改进了铁锹运载量与人的负荷强度的关系；装载强度、次数与人疲劳的关系
实物举例：水桶、牙膏盖、各种卡（银行卡、一卡通）、灭火器等……
2、健康
人机关系所追求的健康，是指在长期操作或使用的情况下，产品对人的健康不会造成不良的影响。
教师举例提出问题并分析：
(1)下图是学生上课、学习用的椅子，指出下图中设计不合理、有损人体健康的地方：
靠背角度大 座面倾斜 靠背高度低 座面太小
(2) 创想学习桌（有效预防近视）
a.这块桌板是下倾的，不必低头弯腰就能看书了。
b.左右两块升降板可以把创想学习桌调节到最适合学生身高的高度。
c.学生的胳膊可以很舒服地放在这个下倾的托肘板上。
d这个护栏可以放书、笔、杯子等物。
e.这个稍大于学生腰宽的缺口，能让学生的身体进入桌子里，学生的双臂可以舒服地靠在托肘板上。
实物举例：课桌椅高度
3、舒适
人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，而使人不致过早地产生疲劳。
找一找：自行车哪些设计使人感觉很舒适。
舒适：（1）海绵坐垫（2）橡胶手把（3）可以调节坐垫(4) 橡胶轮胎…….
实物举例：笔、各种橡胶塑料手把、优美的环境
4、安全
是指在人们的操作使用中,产品对人不构成伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。
实物举例：安全帽 安全手套 安全带、摇篮等……
5.其他方面
实用、环保、经济、美观……
案例讨论：校园中的人机关系
电动校门高效、美观、方便；
地砖上的花纹增大摩擦力，安全防滑；
餐卡卫生健康、高效；
桌椅高度适中健康舒适；
楼梯扶手铁护栏削掉棱角的柱子安全；
总结：设计中需考虑人机关系，实现高效、健康、舒适、安全、环保、美观及可持续发展以设计的产品符合为人、宜人的理念。
课外作业：写一篇“校园人机关系的体验”心得体会