系统的基本特征
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文档简介
系统的基本特征
——苏教版《设计与技术2》第三单元第一部分第三点
一、教材分析：
系统的基本特性在《系统与设计》这一章中具有较主要的地位和作用，学生学习了第一、二点内容后，了解到什么是系统。对系统有了初步的认识，而系统的基本特性不但使学生对系统有一个深刻的了解，同时也为系统的分析，系统的设计教学做好准备。本节的重点是系统的整体性，学生理解系统的整体性后，对系统的相关性、目的性、动态性、适应性等就较易理解。同时这节课的内容不但使学生学到相关知识，对系统有更深一步的了解，还可以起到承上启下的作用。
二、学情分析：
学生在学习了系统后，很想继续了解系统的特性。课本的理论知识学生可通过阅读、讨论等方法理解，而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。因此，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举学生身边的事例，并加以说明。有条件时可让学生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。让学生充分参与到教学中来，做学习的主人。
三、教学目标：
知识与技能：了解系统的基本特性
过程与方法：通过讨论、案例分析，掌握系统的基本特性，构成系统的基本思想。使学生懂得用所学的知识解决有关问题 。
情感态度与价值观：学会用系统的眼光看待问题，分析问题。培养学生的学习兴趣，感受学习的快乐。
四、教学重点与难点：
重点：系统的基本特性
难点：利用系统的基本特性解决有关问题，联系实际，开发课程资源，拓展知识。
五、教学用具：
相关的图片
六、教学过程：
（一）复习引入：
教师提问：什么是系统？
（学生回答）由相互联系、相互制约、相互作用、相互依存的若干要素组成的具有特定功能的有机整体。
（二）新课教学：
教师进一步提问：若干要素之间是否相对独立？请同学们阅读课文后回答。
（学生阅读后得出）系统的基本特性有：整体性、相关性、目标性、动态性、环境适应性。
组织学生分析讨论各个基本特性，重点讨论整体性与相关性。
1、整体性：系统是一个整体，并不是要素的简单相加。例如：自行车条辐的调整，动一条整个车轮都发生改变。
讨论：系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和。例；1＋1>2的现象；三个臭皮匠顶一个诸葛亮。
辩论：在一个系统中，各要素好，则整体性能是否好？
案例分析：①某球队有的是球星，但他们各打各的，最终这个球队打不赢一支普通的球队。说明了什么？
②某校毕业班学生学习很紧张，有一位教师为了提高自己所教学科的成绩，他充分利用自习等时间给学生补课。请你谈谈他的做法是否正确？为什么？
2、相关性：组成系统的要素是相关的并不是独立的。
①案例分析：厨具的安装
家庭装修是一项系统性很强的工程，各项工作之间、各种设施之间存在着必然的联系，它们相互影响又相互制约。
②为了保护草原植被，当地政府颁布了禁止大量捕杀野狼的法令，这是什么道理？
狼捕杀羊、野兔等食草性动物，使其数量减少，从而起到保护植被的作用。
【系统思路】系统的各个元素、组分的变化会对其他的元素、组分起影响。
3、目的性：任何系统都具有某种目的。
①自行车为什么要有刹车功能？
提出：自行车的作用是提高速度，使人们可以更快地到达目的地，而刹车的作用却是减速，两者相矛盾。为什么还要刹车呢？
在某些情况下（如下陡坡），行车速度和安全要求这两个具体目标产生了矛盾，就得通过刹车来减速，进行协调，从而保证自行车更好地到达目的地。
【系统思路】系统的具体目标之间有矛盾时，要从系统的目的出发，进行协调。
②讨论：作为一个系统，我国进行农业结构调整的目的是什么？
4、动态性：事物都是不断变化，因此系统是一个动态的系统。
①列举生活中的事例，说明系统的动态性。如：“一个人不能两次到达同一条河流”，生病和看病的过程，给机器加机油换零件等。
②讨论：你认为有没有不具有动态性的系统？
5、环境的适应性：系统要适应环境的变化而变化。
①家用电冰箱不能紧贴墙壁放置，汽车在雪地行走轮胎要加链条，这是都为什么？
冰箱放置与墙保持距离，目的是有一个适当的散热空间，从而保持正常工作。
一般汽车在雪地上会因为打滑而无法正常行走，因此在轮胎上加链条是起防滑作用。
结论：系统只有在一定的环境条件下才能保持（或恢复）其原有的特性。
②自行车为什么要不断地进行更新换代？
当外部环境条件变化时（路况改变－跋山涉水，市场需求变化－舒适休闲），自行车就必须更新换代（如增加新的功能，提高性能、舒适度），才能继续存在和发展下去。
【系统思路】要不断完善系统，使系统能适应新的环境。
③你知道“春捂秋冻”的含义吗？
这是环境适应性的体现:由于人自身就是一个系统，春天多穿一些是对冬天的一种适应和衔接，秋天穿少一些是对夏天气候的衔接和向冬天过渡的一种准备。两者都是为了使人的身体逐渐适应外界气温的变化而不至于生病。
（三）复习巩固：
用系统的基本特性解决相关问题，解释“木桶理论”
七、教学反思：
在教学过程中，以基本特性作为教学主线，并进一步展开。以案例为载体完成教学任务，达到教学目的。教学资源不等于教学设备，它包含学生身边所有的事物，因此，充分利用教学资源，可以使教学效果更加完美。
——苏教版《设计与技术2》第三单元第一部分第三点
一、教材分析：
系统的基本特性在《系统与设计》这一章中具有较主要的地位和作用，学生学习了第一、二点内容后，了解到什么是系统。对系统有了初步的认识，而系统的基本特性不但使学生对系统有一个深刻的了解，同时也为系统的分析，系统的设计教学做好准备。本节的重点是系统的整体性，学生理解系统的整体性后，对系统的相关性、目的性、动态性、适应性等就较易理解。同时这节课的内容不但使学生学到相关知识，对系统有更深一步的了解，还可以起到承上启下的作用。
二、学情分析：
学生在学习了系统后，很想继续了解系统的特性。课本的理论知识学生可通过阅读、讨论等方法理解，而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。因此，如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举学生身边的事例，并加以说明。有条件时可让学生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。让学生充分参与到教学中来，做学习的主人。
三、教学目标：
知识与技能：了解系统的基本特性
过程与方法：通过讨论、案例分析，掌握系统的基本特性，构成系统的基本思想。使学生懂得用所学的知识解决有关问题 。
情感态度与价值观：学会用系统的眼光看待问题，分析问题。培养学生的学习兴趣，感受学习的快乐。
四、教学重点与难点：
重点：系统的基本特性
难点：利用系统的基本特性解决有关问题，联系实际，开发课程资源，拓展知识。
五、教学用具：
相关的图片
六、教学过程：
（一）复习引入：
教师提问：什么是系统？
（学生回答）由相互联系、相互制约、相互作用、相互依存的若干要素组成的具有特定功能的有机整体。
（二）新课教学：
教师进一步提问：若干要素之间是否相对独立？请同学们阅读课文后回答。
（学生阅读后得出）系统的基本特性有：整体性、相关性、目标性、动态性、环境适应性。
组织学生分析讨论各个基本特性，重点讨论整体性与相关性。
1、整体性：系统是一个整体，并不是要素的简单相加。例如：自行车条辐的调整，动一条整个车轮都发生改变。
讨论：系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和。例；1＋1>2的现象；三个臭皮匠顶一个诸葛亮。
辩论：在一个系统中，各要素好，则整体性能是否好？
案例分析：①某球队有的是球星，但他们各打各的，最终这个球队打不赢一支普通的球队。说明了什么？
②某校毕业班学生学习很紧张，有一位教师为了提高自己所教学科的成绩，他充分利用自习等时间给学生补课。请你谈谈他的做法是否正确？为什么？
2、相关性：组成系统的要素是相关的并不是独立的。
①案例分析：厨具的安装
家庭装修是一项系统性很强的工程，各项工作之间、各种设施之间存在着必然的联系，它们相互影响又相互制约。
②为了保护草原植被，当地政府颁布了禁止大量捕杀野狼的法令，这是什么道理？
狼捕杀羊、野兔等食草性动物，使其数量减少，从而起到保护植被的作用。
【系统思路】系统的各个元素、组分的变化会对其他的元素、组分起影响。
3、目的性：任何系统都具有某种目的。
①自行车为什么要有刹车功能？
提出：自行车的作用是提高速度，使人们可以更快地到达目的地，而刹车的作用却是减速，两者相矛盾。为什么还要刹车呢？
在某些情况下（如下陡坡），行车速度和安全要求这两个具体目标产生了矛盾，就得通过刹车来减速，进行协调，从而保证自行车更好地到达目的地。
【系统思路】系统的具体目标之间有矛盾时，要从系统的目的出发，进行协调。
②讨论：作为一个系统，我国进行农业结构调整的目的是什么？
4、动态性：事物都是不断变化，因此系统是一个动态的系统。
①列举生活中的事例，说明系统的动态性。如：“一个人不能两次到达同一条河流”，生病和看病的过程，给机器加机油换零件等。
②讨论：你认为有没有不具有动态性的系统？
5、环境的适应性：系统要适应环境的变化而变化。
①家用电冰箱不能紧贴墙壁放置，汽车在雪地行走轮胎要加链条，这是都为什么？
冰箱放置与墙保持距离，目的是有一个适当的散热空间，从而保持正常工作。
一般汽车在雪地上会因为打滑而无法正常行走，因此在轮胎上加链条是起防滑作用。
结论：系统只有在一定的环境条件下才能保持（或恢复）其原有的特性。
②自行车为什么要不断地进行更新换代？
当外部环境条件变化时（路况改变－跋山涉水，市场需求变化－舒适休闲），自行车就必须更新换代（如增加新的功能，提高性能、舒适度），才能继续存在和发展下去。
【系统思路】要不断完善系统，使系统能适应新的环境。
③你知道“春捂秋冻”的含义吗？
这是环境适应性的体现:由于人自身就是一个系统，春天多穿一些是对冬天的一种适应和衔接，秋天穿少一些是对夏天气候的衔接和向冬天过渡的一种准备。两者都是为了使人的身体逐渐适应外界气温的变化而不至于生病。
（三）复习巩固：
用系统的基本特性解决相关问题，解释“木桶理论”
七、教学反思：
在教学过程中，以基本特性作为教学主线，并进一步展开。以案例为载体完成教学任务，达到教学目的。教学资源不等于教学设备，它包含学生身边所有的事物，因此，充分利用教学资源，可以使教学效果更加完美。