4.7.谁选择了它们
1教学目标
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1.举例说明生物与环境适应是自然环境对生物的选择的结果。
2.分析生物与生活的环境是相适应的实例。
3.举例说出人工选择对生物的影响。
4.认同大自然“优胜劣汰、适者生存”的生存法则。
2学情分析
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通过前面几课的学习,学生已经认识到生物与环境有着密切的关系,生物与环境是相适应的,这些都是本节学习的基础。学生在日常生活动中,也见识过不少生物适应环境的特例,如生活在草地上的青蛙是绿色的、白色的北极熊、竹节虫与竹枝酷似的现象,这些都是帮助本节课学习的经验,而且这些奇特的现象会像迷团一样积压在孩子的心中,成为探究的动力。对于六年级学生而言,这是初次接触有关“自然选择”的内容,学生能够理解“选择”一词的含义,知道人或动物会作出选择,选择的主体由人或动物转换成自然环境,这可能成为学生的一个难点。六年级学生通过三年的科学学习已具备了一定的科学素养。在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养,能从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣,能体验到探究中思考与发现的乐趣。加深理解对自然选择对物种进化和多样性的关系还没有形成系统的有条理的框架。
3重点难点
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1.重点:理解自然选择的含义。
2.难点:对自然选择含义的理解 。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）引入新课
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1.游戏:抢糖果。
2.讨论:为什么抢剩的糖果多数都跟盘子的颜色一样
活动2【活动】（一）青蛙的去与留
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1
、出示绿青蛙和黄青蛙图片。学生观察,并结合游戏中隐藏的科学秘密,推测它们生活的环境。
2
、讨论:为什么不同环境中的青蛙体色不同呢
3
、青蛙故事,说说你对探究主题“谁选择它们”的理解,引出环境选择青蛙。
活动3【活动】（二）大自然选择了它们
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1 、出示三只狐狸的图片:北极狐、红狐、灰狐,以地图形式标出其不同生存的环境。
2 、观察它们身体的不同点,小组讨论差异的原因,并填写观察记录表。
3 、汇报总结差异原因:适应各自生活的环境,以便更好地生存。
4 、图片出示“北极兔和华南兔”、“ 北极熊和棕熊”和“北极狼和土狼”的对比照片,丰富学生对生物多样性的认识。
5 、总结得出科学家的解释,了解进化论--物竞天择,适者生存。
活动4【活动】（三）人工选择改变着生物
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1、出示中国金鱼系统图,提问金鱼上一代是谁 上上一代是谁 上上上……一直到它们的老祖宗会是谁,最后出示一条鲫鱼,问:“是谁促成了它们的演化”。引出人工选择。
2、你能列出更多的例子吗
3、总结人工选择也丰富生物的多样性。
活动5【活动】（四）拓展延伸
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1
、视频:更多关于自然选择的例子。认同大自然“优胜劣汰、适者生存”的生存法则。
结束语:人类很聪明也很厉害,可以和大自然一起选择地球上生物的生存,造就生物的多样性,那么人类就可以在这个地球上为所欲为吗 (共13张PPT)
小学科学六年级上册
谁选择了它们
游戏注意事项
1.在游戏前，每位同学需先趴下头，不能偷看，认真听指令。
2.听到开始后，快速拿走第一眼看到那一颗糖果，而且拿了后不能更换。
3.抢到糖果先迅速坐好，课后才能吃。
为什么抢剩的糖果多数都跟盘子的颜色一样？
1.它们生活在什么样的环境中？
2.为什么不同的环境青蛙的体色不同？
草
原
荒
漠
红狐
灰狐
北极狐
观
察
记
录
表
第
组
同一物种
不同环境
红狐
灰狐
北极狐
比较外貌特征
体毛
体形
四肢
尾巴
耳朵
其他
差异的原因
熊
兔
狼
同一种生物生活在愈冷的地方,个体就愈
大
,身体愈接近圆形,
并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
生物学家的发现：
保温效果好，
物竞天择
适者生存
水
稻
稗(bài)子
杂交水稻
野
鸭
家
猪
野
猪
家
鸭
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世界地形图
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兰士约瑟地群岛
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100200米6冰岛
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中西伯利要
西伯利平
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北同
安
亚马孙平
巴西高原
山
南回归线
塔斯马配亚岛
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谁促成这种演变的
你能举出更多的例子吗
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