设计中的人机关系
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文档简介
设计中的人机关系（第一课时）
一、基本说明
1教学内容所属模块：高中技术与设计（一）
2年级： 高一
3所用教材出版单位：江苏教育出版社
4所属的章节： 第二章第二节
5学时数： 45分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
让学生充分理解人机关系的含义，学会进行人机关系分析的几种方法，能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析；2）通过对人机关系的含义的理解，提高学生观察与分析事物的能力并激发创新能力。
2、内容分析：
由于在此之前学生已学习了“技术与设计的关系” ,这为过渡到本节内容的学习作了铺垫。本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，是技术满足人的需求的一个基本方面。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。因此，教师在让学生深刻理解“人机关系”的概念的同时，力图向学生阐述“以人为本”的设计理念。
3、学情分析：
本班大部分学生是“崇善自我”的90后，不太注重观察身边的人和事，学生对人机关系是完全陌生的，希望通过本章节内容的学习开放学生的思维，提高他们观察身边人与物的能力，进而提高学生对外界事物的关注度。
4、设计思路：
学生对人机关系是完全陌生的，但学生已经有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视。因此，构成了教学中的一个难点。
1）、通过观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。
2）、应用图片设计教学情境以及案例分析，结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
3）、通过对生活场景的观察、分析和讨论，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要的分析方法。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
1． 什么是人机关系（引入） 以问题导入新课。 让学生列举生活中满意的和不满意的物品和事例,从而引导学生理解人机关系的含义，特别是 “机”的丰富内涵 。 听讲，参与讨论，初步了解什么是人机关系。
2．什么是人机关系 教师引导学生回答：要求学生观察并回答他们与教室什么物品构成了人机关系。 以多媒体教室为例，讲述人与电脑桌、电脑及教室这个环境构成的人机关系，说明人与产品能构成多方面的关系。 组织讨论，探究人与电梯 存在着哪些方面的人机关系？ 马上行动：分析人坐在椅子上人体与椅子的人机关系。 就身边的笔、桌椅、电脑、书、教室等物品及环境回答。 边听讲，边参与讨论。 讨论“ 乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系 ” 案例 。 思考回答 通过观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。
3．学生 活动 组织同学以小组为单位交换手中的笔，进行书写体验。 总结 在设计中要考虑人机关系 1. 体验书写工具设计中的人机关系。 2. 听讲、体会。 通过亲身体验来加深体会。
4．人机关 系要实现的目标（引入） 为什么别人的笔在自己手上的书写感觉并不十分好。 为什么到了新的环境总是难以入睡 引导学生把思维集中到如果要设计一把椅子，应该达到什么要求？ 参与讨论。 参与讨论，得出要达到高效、舒服、健康、安全等要求。 通过创设情景和问题讨论引入人机关系要实现的目标
5．人机关系要实现的目标 1.引导学生分析“铁锹的作业效率”案例，讲解高效目标。 2.组织学生讨论“马上行动”，找出 图片中设计不合理、有损人体健康的地方。 3. 让学生结合生活实际，指出哪些产品的设计不符合人机关系中的健康目标。 4. 引导思考：除了这四个目标，人机关系还可以考虑哪些目标？ 5. 准备一个实物（背包），让学生分析它是如何实现人机关系的目标的。 1. 分析“ 铁锹的作业效率 ”案例并参与讨论。 2. 根据椅子的设计原则， 找出这四把椅子存在的问题。 3. 结合生活实际回答。 思考、参与讨论。 思考、参与交流。 应用图片设计教学情境以及案例分析，结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
6．小结 组织学生对这节内容进行整理，归纳。 对本节内容进行整理、归纳：设计的目的是为了满足人的需求，而人机关系是满足人的需求的方法。 回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象
7．布置 作业 要求学生课后完成教材第 35 页“练习”第一题。 课后巩固所学
四、教学反思
本课教材内容不多，比较枯燥，为了调动学生的学习兴趣，教师首先让学生列举生活中满意的和不满意的物品和事例，以激起学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地完成教学任务。整个教学过程贯穿着通用技术课的精髓——提高学生的技术素养。教学采用任务驱动、自主学习、交流协作等多种教学模式，让学生带着问题自主学习，自主探究，有助于培养学生良好的学习习惯。学习者以小组为单位，有共同的学习目的，通过分工合作，互相配合，互相帮助，培养了合作意识，增强了学生集体荣誉感。课堂学习气氛热烈，教学效果显著。
通用技术课程是一门全新的课程，提高学生的技术素养是本课程的主旨。无论采用什么样的教学模式，最终都要以提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发为目的。因此在实施教学过程中，教师要重视学生创造的个性心理品质的培养，创造思维方法的训练，创新技法的学习，要有目的、有计划地进行，使创造能力和实践能力的培养落到实处。
一、基本说明
1教学内容所属模块：高中技术与设计（一）
2年级： 高一
3所用教材出版单位：江苏教育出版社
4所属的章节： 第二章第二节
5学时数： 45分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
让学生充分理解人机关系的含义，学会进行人机关系分析的几种方法，能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析；2）通过对人机关系的含义的理解，提高学生观察与分析事物的能力并激发创新能力。
2、内容分析：
由于在此之前学生已学习了“技术与设计的关系” ,这为过渡到本节内容的学习作了铺垫。本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，是技术满足人的需求的一个基本方面。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。因此，教师在让学生深刻理解“人机关系”的概念的同时，力图向学生阐述“以人为本”的设计理念。
3、学情分析：
本班大部分学生是“崇善自我”的90后，不太注重观察身边的人和事，学生对人机关系是完全陌生的，希望通过本章节内容的学习开放学生的思维，提高他们观察身边人与物的能力，进而提高学生对外界事物的关注度。
4、设计思路：
学生对人机关系是完全陌生的，但学生已经有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视。因此，构成了教学中的一个难点。
1）、通过观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。
2）、应用图片设计教学情境以及案例分析，结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
3）、通过对生活场景的观察、分析和讨论，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要的分析方法。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图
1． 什么是人机关系（引入） 以问题导入新课。 让学生列举生活中满意的和不满意的物品和事例,从而引导学生理解人机关系的含义，特别是 “机”的丰富内涵 。 听讲，参与讨论，初步了解什么是人机关系。
2．什么是人机关系 教师引导学生回答：要求学生观察并回答他们与教室什么物品构成了人机关系。 以多媒体教室为例，讲述人与电脑桌、电脑及教室这个环境构成的人机关系，说明人与产品能构成多方面的关系。 组织讨论，探究人与电梯 存在着哪些方面的人机关系？ 马上行动：分析人坐在椅子上人体与椅子的人机关系。 就身边的笔、桌椅、电脑、书、教室等物品及环境回答。 边听讲，边参与讨论。 讨论“ 乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系 ” 案例 。 思考回答 通过观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。
3．学生 活动 组织同学以小组为单位交换手中的笔，进行书写体验。 总结 在设计中要考虑人机关系 1. 体验书写工具设计中的人机关系。 2. 听讲、体会。 通过亲身体验来加深体会。
4．人机关 系要实现的目标（引入） 为什么别人的笔在自己手上的书写感觉并不十分好。 为什么到了新的环境总是难以入睡 引导学生把思维集中到如果要设计一把椅子，应该达到什么要求？ 参与讨论。 参与讨论，得出要达到高效、舒服、健康、安全等要求。 通过创设情景和问题讨论引入人机关系要实现的目标
5．人机关系要实现的目标 1.引导学生分析“铁锹的作业效率”案例，讲解高效目标。 2.组织学生讨论“马上行动”，找出 图片中设计不合理、有损人体健康的地方。 3. 让学生结合生活实际，指出哪些产品的设计不符合人机关系中的健康目标。 4. 引导思考：除了这四个目标，人机关系还可以考虑哪些目标？ 5. 准备一个实物（背包），让学生分析它是如何实现人机关系的目标的。 1. 分析“ 铁锹的作业效率 ”案例并参与讨论。 2. 根据椅子的设计原则， 找出这四把椅子存在的问题。 3. 结合生活实际回答。 思考、参与讨论。 思考、参与交流。 应用图片设计教学情境以及案例分析，结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
6．小结 组织学生对这节内容进行整理，归纳。 对本节内容进行整理、归纳：设计的目的是为了满足人的需求，而人机关系是满足人的需求的方法。 回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象
7．布置 作业 要求学生课后完成教材第 35 页“练习”第一题。 课后巩固所学
四、教学反思
本课教材内容不多，比较枯燥，为了调动学生的学习兴趣，教师首先让学生列举生活中满意的和不满意的物品和事例，以激起学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地完成教学任务。整个教学过程贯穿着通用技术课的精髓——提高学生的技术素养。教学采用任务驱动、自主学习、交流协作等多种教学模式，让学生带着问题自主学习，自主探究，有助于培养学生良好的学习习惯。学习者以小组为单位，有共同的学习目的，通过分工合作，互相配合，互相帮助，培养了合作意识，增强了学生集体荣誉感。课堂学习气氛热烈，教学效果显著。
通用技术课程是一门全新的课程，提高学生的技术素养是本课程的主旨。无论采用什么样的教学模式，最终都要以提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发为目的。因此在实施教学过程中，教师要重视学生创造的个性心理品质的培养，创造思维方法的训练，创新技法的学习，要有目的、有计划地进行，使创造能力和实践能力的培养落到实处。