(共27张PPT)
请同学们看以下两款手机
看它们有什么区别？你们喜欢那一款？
2.2 设计中的人机关系
教学目标：
一、理解人机关系的丰富内涵
二、知道人机关系在设计中要实现的目标
三、通过讨论和实践，切身感受“以人为
本”的设计理念
1. 什么是人机关系
人机关系：
人在使用物品时，人与物品之间存在的关系。
“机”：是指人使用的物品，如：工具、
仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆、劳动保护用具等。
请说出下列人机关系
1、教师拿着粉笔板书
2、农民用锄头锄地
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
4、司机手握方向盘开车
5、妈妈拿着拖把拖地
开门时的人机关系：
人与门板
人与门把手
人与门框
讨论：“ 乘电梯 ” 时的人机关系
1、人与电梯门的人机关系。
2、人与电梯外按键的人机关系。
3、人与电梯箱体的人机关系。
4、人与电梯内按键的人机关系。
马上行动
说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系
1、人的背部与椅子靠背的人机关系。
2、人的臀部与椅子垫间的人机关系。
3、人的腿部与椅子垫间的人机关系。
4、人的脚部与椅子脚间的人机关系。
小辞典：人机工程学
人机工程学是研究 “人—机—环境” 系统
中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决
系统中人的效能、健康等问题提供理论与方法
的科学。人机关系是人机工程学研究中的一部
分内容。
2.人机关系要实现的目标
(1) 高效:
设计中应把人和机作为一个整体
来考虑，全理或最优地分配人和
机的功能以促进二者的协调，提
高人的工作效率。
阅读: 案例分析----铁锹的作业效率
思考: “铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高
(2)健康
人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。
马上行动
指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
2.人机关系要实现的目标
(3)舒适
人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
2.人机关系要实现的目标
你觉得右边两幅图中
的小工具，哪个使用
起来更舒适？为什么？
想一想：
生活中还有哪些类
似的例子
思 考：
（4）安全
在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人
的身体造成伤害 .
想一想：
在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全
目标？
例如: 走廊的栏杆
2.人机关系要实现的目标
想一想:
在设计中,人机关系除要考虑高效、健康、舒适、安全外，还要实现哪些目标？请再列举一、二个。
环保
美观
经济
3.如何实现合理的人机关系
(1) 设计参照普通人群 为标准,也要考虑特殊人群的需要.
马上行动
如图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要
盲人
地下过道中要修盲人道
讨论: 上图设计中考虑到了哪些特殊人群的需要？
单车\婴儿车
(2)设计要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的动态尺寸，还有生活习惯、民族信仰 。
3.如何实现合理的人机关系
1、图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸
2、请你找出生活中类似的情况，并提出改进的方案。
(3)要满足人的生理需求,也要满足人的心理需求
(视觉、听觉、触觉、味觉）
如：
茶座、咖啡厅的设计应以暖色调为主，空间要小
一些，以营造温馨、宁静的效果
办公室以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产
生严谨、高效的工作氛围
医院以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态
3.如何实现合理的人机关系
（4）信息的交互
人与产品的互动过程就
是人与产品之间信息传
递的过程.
如：电话机的号码显示
手机的来电显示、
带摄像头的手机、
3G手机、从收音机
到电视机
3.如何实现合理的人机关系
如果汽车的喇叭声换成闪灯会出现什么后果
思 考：
阅读：汽车的颜色
哪种颜色的汽车最危险？
哪种颜色的汽车最安全？
危险：棕色、绿色、灰色
安全：银灰色、红色、黄色、蓝色
阅读：汽车的颜色
练习
1、站在工作台前栽剪布料，哪一把剪刀更
方便、省力、高效？
2、坐着剪纸用哪把剪刀更方便？第二章第二节 设计中的人机关系教学设计（江苏教育出版社）
一、教学目标
1、知识与技能
（1）、理解人机关系的含义。
（2）、熟悉人机关系在设计过程中要实现的目标。
（3）、了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、过程与方法
（1）、通过案例分析，理解人机关系及其丰富内涵。
（2）、通过讨论和实践，感受“以人为本”的技术设计理念。
3、情感态度与价值观
设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观。
二、教学重点与难点
重点：
理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。
难点：
引导学生联系生活中的案例，善于发现在设计过程中存在的人机关系问题。
三、教学策略
1、根据具体案例，组织讨论，让学生理解人机关系、人机关系要实现的目标和如何实现合理的人机关系，提高了学生分析问题、解决问题的能力 。
2、教学方法：讲授法、演示法、讨论法
3、教学媒体：多媒体计算机、投影仪
四、教学过程
（一）、创设问题情境，激发学习兴趣
师：同学们，今天我们先来看两张手机图片，看同学们喜欢哪一部 为什么会选它呢
学生兴趣盎然
课件演示：手机图片
学生认真思考，分组热烈讨论，经过激烈讨论，在众多人中选了一生回答
生1：第二部，从设计的造型，外观的颜色我喜欢。
第二名抢着回答
生2：我喜欢第一部，从颜色，造型上看很美观，在按键的设置上，我觉得用起来一定很舒服。
师：同学们说的很好，这就是我们今天要讲的人机关系。通过本节课的学习来更好的理解人机关系的含义及丰富的内涵。
（二）、具体实例讲解，学生获取新知
课件演示：人机关系的定义
师：同学们通过人机关系的定义我们来看下面的一组人机关系的实例。
课件演示：
1、教师拿着粉笔板书
2、农民用锄头锄地
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
4、司机手握方向盘开车
5、妈妈拿着拖把拖地
学生讨论抢着回答
师：回答的不错，接着来，看以下的案例，这几个可有难度了，好好分析，再作答。
课件演示：
开门时的人机关系
“ 乘电梯 ” 时的人机关系
“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系
学生思考，分组讨论，继续抢答，
师：通过以上几个案例，有谁能总结一下“人”和“机”有什么丰富内涵？
生：“人”包括人的不同部位，不同层面。
“机”包括机的不同部位，不同层面。
师：回答的非常好，大家都知道设计的产品都是从满足人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系，需要实现哪些目标呢？。
生：不知道
师：在设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优的分配人和机的功能，促进二者的协调，提高人的效率。下面老师和大家一起来通过一个具体的案例来考虑人机关系实现的目标。
课件演示：“铁锹的作业效率铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高
学生阅读，思考，教师点拨。
师：人机关系所追求的健康，人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。同学们马上行动，指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
学生思考，分组讨论，教师总结。
师：人机关系中的舒适是人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
学生理解，记忆
师：同学们我们来分析一下下面的案例，你觉得右边两幅图中的小工具，哪个使用起来更舒适？为什么？
课件演示：培土小工具。
学生讨论，总结。
师：大家想一想生活中还有哪些类似的例子
学生抢着回答
师：人机关系中的舒适是人在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人的身体造成伤害。
师：在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的安全目标？
生: 走廊的栏杆
师：对，那么除老师讲的以上四个目标高效、健康、舒适、安全外，大家想一想还有什么目标？
生1：还要注意环境保护。
生2：还有美观、经济。
师：我们说人机关系要实现以上的这些目标，那么如何实现合理的人机关系呢？
学生思考、讨论。
师：首先，设计参照普通人群为标准，也要考虑特殊人群的需要；其次设计要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的动态尺寸，还有生活习惯、民族信仰；第三，要满足人的生理需求,也要满足人的心理需求；第四，信息的交互
学生理解，记忆
教师总结
五、教学反思
（一）、注重创设情境，激发学生兴趣
本节课一开始，我设计了两张手机图片，让学生来选择那一部是他们喜欢的？引出问题，在轻松愉快的学习活动中激发了学生的学习的积极性与主动性。
（二）、注重合作交流，培养自主学习
教学设计充分发挥学生的主体性，不再按部就班的传授知识，而是引导他们去发现、解决问题，让学生之间合作交流，通过自学、互学、讨论等方式获取新知，拓展了学生学习的深度和广度。
