5 小公鸡和小鸭子 教案（2课时，共7页）

5　小公鸡和小鸭子

1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
第一课时

1．认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁，会写“也、他、地”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文，读准“捉不到、不行、不会、不信”4个短语中“不”的变调，了解故事大意。

一、板书课题，了解体裁
1．教师板书课题，学生齐读课题。
2．介绍本课体裁及特点：本文是一篇有趣的童话。童话故事里，小公鸡和小鸭子这样的动物也能像人一样，会说话、有感情。
二、结合插图，感知大意
1．学生结合插图，猜一猜故事的内容。
注意事项：鼓励学生进行大胆推测，不一定和课文中的故事情节一致。
2．教师范读课文，学生边听边想：故事中讲了小公鸡和小鸭子之间的哪几件事？
3．指名发言，相机梳理两件事。
小公鸡给小鸭子捉虫子吃。
小鸭子救落水的小公鸡。
三、自读课文，识字学词
1．学生自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读准确。
2．对照双线格中的生字，圈出课文中的生词，自行借助拼音认读生词。
3．分组出示课件，归类认读生词。
第一组：河边　　急得　　直哭　　跟着　　喊叫　　忽然
第二组：捉不到　　不行　　不信　　不会
第三组：淹死　　身边
第四组：一块　　一块儿
注意事项：
(1)相机指导“一”的变调。
(2)可通过字形的演变，认读“身”“死”两字。
(3)认读“块”字，认识新偏旁——提土旁，强调“土”作为偏旁时，最后一笔变成提。理解“一块儿”“一块”的区别。“一块儿”去掉“儿”，变成“一块”，就变成了数量词。
4．认读生字，口头组词。
5．指名分自然段朗读课文时正音。
注意事项：指名朗读时，教师要特别关注对学困生的个体指导。
四、观察发现，学写生字
会写“也、他、地”和“河、哥”5个字
1．指导书写含有相同部件的“也、他、地”。
(1)学生观察，找出相同部件。
(2)重点指导独体字“也”。
观察：这是个独体字，观察每笔的起笔和收笔。
书空：书空笔顺。
范写：范写三个笔画。
练写：描一个、临—个、写一个。
评价：关注每个笔画的起笔和收笔。
注意事项：“也”字横折钩的横要向右上倾斜；竖画起笔高，收笔略低于横折钩的钩画；竖弯钩的起笔与横折钩的折处基本同样高，弯钩部分要舒展；横折钩的横画被竖、竖弯钩均分为三份。
(3)指导书写“他”“地”。
注意事项：因“也”字难点已解决，所以在“他”“地”两字书写中，一是关注左右宽窄，二是关注提土旁的最后一笔为提。其余不需要花过多教学时间。
2．指导书写“河”“哥”。
(1)观察两个生字，找出相同部件。
(2)指导学生写好相同部件“可”在不同字中的变化。
注意事项：“哥”字上面的“可”字最后一笔是竖；两个“可”字，上面的小，下面的大。“河”强调左窄右宽。
第二课时

1．联系上下文，理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”3个词语的意思。
2．读好小公鸡和小鸭子的对话，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的表达作用，感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。
3．会写“说”“听”两个字。

一、指导朗读，读好对话
1．学生自由朗读课文。
2．指名朗读，相机指导。
(1)出示第2自然段，联系上下文理解“吃得很欢”的意思。
注意事项：理解“吃得很欢”的意思，引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解，因为找到了很多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴，“欢”就是开心、高兴的意思。
(2)出示第3自然段读，指名朗读，指导读好对话。
注意事项：
①想想小公鸡和小鸭子说话时的心情。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。
②“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”注意句末的“！”，语气要强烈，读出小鸭子对小公鸡的担心。
3．指名分角色朗读课文，感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。
注意事项：也可以采用排演童话故事的方式，以增强朗读对话的趣味性。
二、品读句子，学习表达
1．出示第一组句子。
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
(1)自由读一读，边读边思考两句话有什么不同。
(2)引导学生关注第二句中多了“偷偷地”，小公鸡为什么要“偷偷地”跟？
注意事项：小公鸡不想让小鸭子发现，偷偷地跟在后面，这样一写，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子，写出了小公鸡对未知事物的好奇。
(3)指名再读两个句子，读出小公鸡的好奇。
2．出示第二组句子。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
(1)请学生自由读一读，边读边思考两句话有什么不同。
(2)引导学生关注第二句中多了“飞快地”，小鸭子为什么要“飞快地”游？
注意事项：“飞快地”意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，便以最快的速度游过去救小公鸡。这样描写，充分体现了小鸭子救小公鸡的急切心情。
(3)指名再读两个句子，读出小鸭子急切的心情。
3．再读全文。
三、观察发现，学写生字
1．指导书写“说”字。
注意事项：指导观察字形左低右高、左窄右宽，“兑”的长撇穿插到言字旁下。
2．自主书写“听”字。
注意事项：指导观察字形左低右高、左窄右宽，“斤”的长撇穿插到口字旁下。
资料链接
字源识字。
(1)“身”字的演变。
身：象形字。本义是身躯的总称。
(2)“死”字的演变。
死：会意字。指人的形体与魂魄分离。本义是生命终止。