粤教版科学六年级下2.10《转动的风车》教学设计
课题
转动的风车
单元
2
学科
科学
年级
6
学习
目标
科学知识目标
1.风具有能量，风的能量有强度大小的区别。
2.风能在生活中广泛应用。
科学探究目标
经历“风速大小是如何影响小吊车工作”的实验探究。
科学态度目标
善于留意生活中风能的利用，乐于思考怎样利用风能。
认识风的能量有强度大小的区别
重点
了解风能强度大小
难点
区别风能强度大小
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、风是一种自然现象。它是怎么形成的？
【小结】
当太阳照射大地时，被照射到的空气温度就会升高。热空气和附近的冷空气形成了温差，为了保持温度的相对平衡，冷热空气就会对流，从而形成风。简而言之，空气流动形成了风。
2、风能驱动帆船航行，能使风车转动等，这说明什么？
回答
回答：风具有
能量。
了解风的成因和具有能量的特点。
讲授新课
一、风能的利用
1、自古人们就把风能应用于生产和生活中。风车就是一种利用风能来工作的装置，被广泛应用于发电、灌溉、磨坊等各个地方。
2、当风车安装在石磨上，风车旋转会驱动石磨转动，就可以用来磨面。（播放视频）
3、当风车安装在发电机上时，风车的转动会驱动发电机转动，这样就可以发电。（播放视频）
4、在日常生活中，还有哪些地方利用了风能？（播放视频）
【例如】
风力提水、风力发电、风力制热，……
5、小结
风能是一种清洁的可再生资源。利用风能进行发电或供暖， 不会对环境造成污染。
【资料】
据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦，中国的风能总量约16亿千瓦。世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带。新疆达坂城风力发电站1992年已装机5500千瓦，是中国最大的风力电站。
二、风能小吊车
1、人们可以通过机械装置把风能转换成机械能。（播放视频）
2、制作风能小吊车
（1）工具与材料
饮料瓶、小木棍、锥子、纸盒、细绳、风轮等。
（2）制作过程
①在塑料瓶的上部钻两个孔。
②将一根小棒穿过小孔，使小棒能自由转动。③然后在小棒的一端固定风轮，另一端系上吊篮，制成风能小吊车。
（3）注意事项
①矿泉水瓶要装2/3的水，保持重量
②小药盒上的两根细绳要在木棍的同侧
③钻孔时要注意安全
3、利用小吊车实验
（1）实验任务
①研究风能是否可以把重物提起来。
②如果改变风速，会出现什么现象？
③尝试调整风速大小，观察并描述现象。
（2）器材准备
一台风扇和若干回形针
（3）实验过程
①让风能小电车找准平衡。②打开电扇电源，分别调到1档、2档和3档。
③每次都试着往吊篮中加回形针，直到提不起为止。
④记录每档回形针最多数量。
（4）利用风能小吊车实验记录
4、风的危害
（1）有时风也会给人们的生产和生活带来危害。例如，龙卷风具有很大的能量，能掀翻车辆，摧毁建筑物，威胁人畜的生命安全。（展示图片）
（2）你还知道哪些风的危害？（播放台风危害视频）
5、教师寄语
风能是一种自然的力量。人类在自然面前是渺小的。我们在充分利用风能造福人类的同时，对大风的危害要做到及时预防，保护好环境，减少风能造成的损失。
三、课堂练习：判断题
1.植物的生长离不开风能。
2.龙卷风具有很大的能量，威胁人畜的生命安全。
3.风能不会对环境造成污染。
4.人们可以通过机械装置把风能转换成机械能。
5.人类可以战胜风的威力。
6. 风能是具有大量机械能的天然资源。
四、拓展提高：为什么风车转得那么慢还能发电？（播放视频）
五、作业布置
调查自己的家乡是如何利用风能的，或给家乡有关部门提出合理利用风能的建议。
观看视频
例举
阅读资料
准备工具与材料
制作风力小吊车
利用风力小吊车实验
填写观察记录，分析数据，得出结论
看图片，看视频
独立完成
看视频
了解风能在生活的广泛应用
认识风能的益处
经历风速大小是如何影响小吊车工作的实验探究，了解风能可以转化成机械能。
认识风能的危害性
课堂检测
拓宽学生知识面
巩固课堂知识
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道风具有能量，风能有强度大小的区别，风能在生活中有着广泛的应用。在科学探究中，经历了“风速大小是如何影响小吊车工作”的实验探究，让我们要善于留意生活中风能的利用，要乐于思考怎样利用风能。
总结课堂
板书
板书设计
2.10《转动的风车》练习
一、填空题
1、风能是一种清洁的______资源。
2、空气流动形成了_____。
3、风越大，_____就越大，提起的重物就越多。
4、风能小吊车是把______转换成_______。
二、判断题，对的打√，错的打?
1、植物的生长离不开风能。（ ）
2、龙卷风具有很大的能量，威胁人畜的生命安全。（ ）
3、风能不会对环境造成污染。（ ）
4、人们可以通过机械装置把风能转换成机械能。（ ）
5、人类可以战胜风的威力。（ ）
6、风能是具有大量机械能的天然资源。（ ）
三、选择题，把正确的序号填在括号内。
1、下列属于可再生资源的是（ ）
A.风能 B.煤 C.石油
2、风有时对人类有益，有时有害。下列的各种风中，破坏力最强的是（????）。
A.微风 B.龙卷风 C.山谷风
3、一些现象可以判断风力的大小。下列现象风力最大的是（????）。?
A.烟柱微斜??? B.风筝飞舞???? C.飞沙走石??
4、世界风能资源多集中在（ ）
A.高山 B.沿海 C平原
5、下列现象与风能无关的是（ ）
A.扬帆远航 B.热气球升空 C.彩旗飘飘
6、制作风能小吊车时，吊篮的吊绳应在小木棍的（ ）
A.同侧 B.异侧 C.随便
四、实验探究题
某组同学通过制作风能小吊车装置把风能转换成机械能。
1、请你看图说说风能小车制作的步骤。
（1）在塑料瓶的上部________。
（2）将一根小棒穿过______，使小棒能_______。
（3）然后在小棒的一端固定_______，另一端系上_______，制成风能小吊车。
2、分别用风扇1档、2档和3档实验提起重物的多少。实验记录如下：
风速大小
1档
2档
3档
提起物体重量（回别针数）
12
20
31
实验结论是：______________________________________________________________。
参考答案
一、填空题
1、可再生
2、风
3、风能
4、风能 机械能
二、判断题
1、√ 2、√ 3、√ 4、√ 5、? 6、√
三、选择题
1、A 2、B 3、C 4、B 5、B 6、A
四、实验探究题
1、（1）钻两小孔 （2）小孔 （3）自由转动 （4）风轮 吊篮
2、风越大，风能就越大，提起的重物就越多。
课件26张PPT。转动的风车科学粤教版 六年级下新知导入风是一种自然现象。它是怎么形成的？当太阳照射大地时，被照射到的空气温度就会升高。热空气和附近的冷空气形成了温差，为了保持温度的相对平衡，冷热空气就会对流，从而形成风。简而言之，空气流动形成了风。新知导入风能驱动帆船航行，能使风车转动等，这说明什么？风具有
能量。 新知讲解自古人们就把风能应用于生产和生活中。风车就是一种利用风能来工作的装置，被广泛应用于发电、灌溉、磨坊等各个地方。新知讲解视频：风车磨坊当风车安装在石磨上，风车旋转会驱动石磨转动，就可以用来磨面。新知讲解当风车安装在发电机上时，风车的转动会驱动发电机转动，这样就可以发电。视频：自制风车发电新知讲解在日常生活中，还有哪些地方利用了风能？视频：风能的利用新知讲解风力提水 风力发电 风力制热 新知讲解风能是一种清洁的可再生资源。利用风能进行发电或供暖， 不会对环境造成污染。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦，中国的风能总量约16亿千瓦。世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带。新疆达坂城风力发电站1992年已装机5500千瓦，是中国最大的风力电站。新知讲解人们可以通过机械装置把风能转换成机械能。 视频：风力吊车制作新知讲解制作风能小吊车工具与材料饮料瓶、小木棍、锥子、纸盒、细绳、风轮等。新知讲解制作过程①在塑料瓶的上部钻两个孔。
②将一根小棒穿过小孔，使小棒能自由转动。③然后在小棒的一端固定风轮，另一端系上吊篮，制成风能小吊车。 新知讲解①矿泉水瓶要装2/3的水，保持重量
②小药盒上的两根细
绳要在木棍的同侧
③钻孔时要注意安全注意事项新知讲解利用小吊车实验①研究风能是否可以把重物提起来。
②如果改变风速，会出现什么现象？
③尝试调整风速大小，观察并描述现象。 实验任务准备电扇和回形针新知讲解过程实验①让风能小电车找准平衡。②打开电扇电源，分别调到1档、2档和3档。
③每次都试着往吊篮中加回形针，直到提不起为止。
④记录每档回形针最多数量。新知讲解122031风越大，风能就越大，提起的重物就越多。利用风能小吊车实验记录新知讲解有时风也会给人们的生产和生活带来危害。例如，龙卷风具有很大的能量，能掀翻车辆，摧毁建筑物，威胁人畜的生命安全。新知讲解你还知道哪些风的危害？视频：台风的危害新知讲解教师寄语课堂练习判断题1.植物的生长离不开风能。（ ）
2.龙卷风具有很大的能量，威胁人畜的生命安全。（ ）
3.风能不会对环境造成污染。（ ）
4.人们可以通过机械装置把风能转换成机械能。（ ）
5.人类可以战胜风的威力。（ ）
6. 风能是具有大量机械能的天然资源。（ ）√√√√√?拓展提高视频：为什么风车转得那么慢还能发电？课堂总结通过这节课的学习，我们知道风具有能量，风能有强度大小的区别，风能在生活中有着广泛的应用。在科学探究中，经历了“风速大小是如何影响小吊车工作”的实验探究，让我们要善于留意生活中风能的利用，要乐于思考怎样利用风能。板书设计作业布置调查自己的家乡是如何利用风能的，或给家乡有关部门提出合理利用风能的建议。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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