部编版七年级语文下册10 《老王》说课稿 (课件17张)

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名称 部编版七年级语文下册10 《老王》说课稿 (课件17张)
格式 zip
文件大小 7.6MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-04-04 12:07:05

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文档简介

(共17张PPT)




化州市江湖中学 周品羡
说课《 》

1 说教材
5 说教法学法

2 说学情
6 说教学过程
3 说教学目标

7 说板书设计
4 说重点难点



《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文,这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美。
杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

1 说教材





LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM
LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM

2 说学情
七年级学生处于十二三岁的年龄,人生阅历少。如今社会物质极大丰富,孩子们追求的是时尚新颖,与文革时期的物质匮乏,追求吃饱穿暖的理想不对等。
许多学生只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。

1.知识和技能目标:(1)理解积累“惶恐、 愧怍”等词语;(2)熟读精思,分析“老王”的人物形象;(3)通过关键词语,品味人物形象。
2.过程与方法:运用自主、合作、探究的等学习方式,品读课文,理解老王的“苦”与“善”。
3.情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。



4 说重点难点

3 说教学目标

教学重点:分析老王的人物形象;理解老王的“苦”与“善”。

教学难点:?探究材料安排的特点及全文的线索。



4 说重点难点

一寸光阴一寸金
5 说教法学法
教法:
1. 情境导入法
2、多媒体辅助法
3、合作探究法
4、拓展延伸法:

学法:
1.自主悟读法
2. 圈点批注法
3. 合作交流法
4.品读比较法










6 说教学过程
(一)导入新课
(三)整体感知
(二)知识积累
(四)合作探究
(五)拓展延伸
(六)布置作业
环节一:导入新课
环节一:导入新课
设计意图:创设情境,以大人物和小人物反差对比导入课堂,建立起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文人物的兴趣,调动学生的思维,为进入主题做了铺垫。
设计意图:学生在了解作者及其写作背景的基础上,能更加精准的把握文本的主题思想,从而实现生活语文的理念。
1、作者简介。
2、介绍写作背景。
3、生字词积累。
环节二:知识积累
自由读课文,并思考问题。
1.本文围绕 展开叙述。

2、①老王的生活很“苦”,主要体现在哪些方面??

②生活贫困的老王又是一个心地善良的人,他的“善”又体现在哪些地方???


环节三:整体感知 走近老王
设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。


思考:
1.本文在写老王的“苦”和“善”时,分别用了什么顺序?贯穿全文的线索是什么??
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2.文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节??

3.比较句子
(1)a.我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
b.我笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

(2)a.我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
b.我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
环节四:合作探究 品味老王
设计说明:
这环节引导学生从文章局部进行自主阅读,深入文本,提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力,同时强化他们的情感体验,体现教学重点。
环节五:拓展延伸 关爱弱者

学习罗伟章的文章《独腿人生》

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设计说明:通过这个环节引起学生的情感共鸣,加深学生对弱势群体的同情与关爱,激发他们的同情心和爱心。
环节六:布置作业
1.阅读杨绛《我们仨》,并写读书感悟。 2.完成《优化设计》中本课的练习。
设计说明:作业一是课外拓展,为了让学生进一步了解杨绛先生的写作风格和当时的时代特点。作业二是为了让学生进行课内知识的巩固。
职业——
生活——
身体——
居住——


蹬三轮车
打光棍,
孤苦伶仃
眼睛残疾
荒僻的小胡同,塌败的小屋
送冰块,车费减半
临死前送来香油、鸡蛋感谢我
送钱先生看病,不要钱


凄凉艰难
7 说板书 设计
设计说明:板书设计简单明了,概括性较强。另一方面突出老王“苦”与“善”,在对比中品味老王,使学生一目了然,明确本堂课所要掌握的重点。。


谢谢指导