部编版语文八下18.在长江源头各拉丹冬教案

年级
八年级
学科
语文
制定日期
课型
新授
课题
在长江源头各拉丹冬
主备人
执教人
使用时间
教学目标
知识与技能目标
感悟作者对藏北圣土的赞美之情，以及字里行间流露出的对自然的敬畏之情。
过程与方法目标
结合游记的基本要素，感受作者的语言特色。
情感态度与
价值观
感悟作者对藏北圣土的赞美之情，以及字里行间流露出的对自然的敬畏之情。
教学重点
结合游记的基本要素，感受作者的语言特色。
教学难点
感悟作者对藏北圣土的赞美之情，以及字里行间流露出的对自然的敬畏之情。
教学过程
一、导入新课
《藏北游历》是作者马丽华多次游历西藏的总汇，记录了作者亲眼所见的无人区、亲身领略过的漠风，以及亲眼目睹的长江源头等令人难忘的经历。这节课，我们一起跟随作者的文字走进藏北，去游历这片神圣的土地。
二、跳读课文，理顺思路
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，请按照结合作者的游踪理顺思路。
答案示例：
各拉丹冬雪峰脚下——草坝子——冰山——冰窟——冰河——砾石滩
三、精读细品，感受景色
1. 资料助读，说说你眼中的各拉丹冬是什么样的。
各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川105条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
答案示例：
围绕着高寒、冰塔林世界、景色壮美圣洁来谈即可。
2. 结合文中语句，说说作者观景的视角以及各拉丹冬的冰塔林有何特点。
答案示例：
远眺雪峰 壮丽奇观
冰塔林的壮观景象
近观塔林 琼瑶仙境
3. 赏析句子，说说你的理解。
温馨提示：可以从句式、修辞、用词精准等角度谈。
（1）冰体一点点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
答案示例：
用语精简而准确，短句节奏急促，长句舒缓，形成一种张弛结合的音乐美，同时运用比喻的修辞手法，形象地写出了冰体形状的多样，再现了景观的圣洁。
（2）对比阅读，说说原文好在哪里？
原文：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
改文：风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
答案示例：
原句运用夸张的修辞手法，写出了雪山冰窟的风没有方向、肆意狂啸、昼夜不停的特点。
四、体会写法
文中多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有何关系，这样写有何作用？
答案示例：
情景交融的修辞手法，以作者的直观感受来突出环境的恶劣。
个人修订
板书
设计
在长江源头各拉丹冬
马丽华
景：壮丽奇观 情景
情：敬畏 交融
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）