14《驿路梨花》课件（共28张幻灯片）

(共28张PPT)

教学课件
驿路梨花
人教部编版 初中语文 九年级上册
彭荆风
新课导入 —— 驿路梨花


新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
莲花出淤泥而不染，不慕名利，洁身自好；松柏傲霜斗雪，坚强，高洁；那么同学们有没有梨花有怎样的品质，又有什么象征意义呢？今天我们就一起学习彭荆风的小说《驿路梨花》，一起去文中找寻答案！
整体感知—— 学习目标
1.了解作者，积累词语，初步感知文章的内容；
2.培养学生分析理清文章写作顺序的能力；
3.通过学习感受作品中体现的爱心。


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整体感知
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整体感知—— 作家作品
彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生，1949年夏参加人民解放军，1950年春随军进入云南。三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集《边寨亲人》《卡瓦部落的火把》，后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的世界》《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》《边寨峰火》等。


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整体感知
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整体感知—— 作家作品
在"四害"横行期间，他被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。"四人帮"垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写："我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。"


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整体感知—— 文题“驿路梨花”
《驿路梨花》这篇小说，通过解放军同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站，方便了过路行人的故事，歌颂了雷锋精神。文章结句引用陆游诗句“驿路梨花处处开”，并以“驿路梨花”为题目。这“梨花”，既是指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷锋精神的象征。题目形象优美，语意双关。文章最初发表于1977年11月27日《光明日报》，后收于《驿路梨花》一书。


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yì
máng
qì
lù
miè
jiǎn
整体感知—— 生字正音
驿
迷
宿
陋
悠
读准节奏和字音。
dǒu
xián
修
路
茫
陡
露
蔑
简
闲
葺
峭
竹


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jīng
zhé
整体感知—— 生字正音
晶
折
读准节奏和字音。
zhài
莹
损
寨
子


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káng
起
niǎn
撵
扛
走
整体感知——理解词语


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竹篾：
驿路：
修葺：
菌子：
折损：
悠闲：
简陋：
修理（建筑物）。葺，修理、搭建。
劈成薄片的竹条。
古时传递政府文书等用的道路。这里指过往行人所走的道路。
指蘑菇。
损失。
闲适自得。
（房屋、设备等）简单粗陋。
整体感知——朗读课文，梳理文章结构



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第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-28）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
整体感知——主题思想



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讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
根据自己的阅读体会，总结一下本文主题。
整体感知——写作顺序



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课文运用倒叙手法，从"我们"在小屋里巧遇瑶族老人，先就瑶族老人落笔，而后通过瑶族老人的讲述，介绍了梨花姑娘；又随着情节的推移，引出哈尼小姑娘，最后又通过哈尼小姑娘的讲述，得知梨花究竟是谁，并点出小屋最早是由过路的解放军同志为方便群众而盖的。叙写的时间顺序是从现在发生的事追溯到过去发生的事。
通读课文，梳理文章写作顺序。
深入探究——作者如何对小屋进行描写


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对小屋的描写是由远而近，由外及里的。
外部：
草顶、竹篾泥墙（远看）；
门外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上是那样醒目（近视），使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
深入探究——作者如何对小屋进行描写


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内部：
先写火塘灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，结合写自己的感受，“尝了一口”“清凉可口”；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干些，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”屋内的描写，就象电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。
整体感知——二次误会



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我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁？
主人是他？
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
你能找出这两次误会在什么地方吗？
整体感知——三次悬念



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悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军为什么盖房子呢？
找出文章中的悬念并分析效果。
深入探究——设置悬念效果


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本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折，分析其效果。
在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。紧紧抓住了读者的心，引人入胜。材料的巧妙安排，使得情节常常出人意料而又在情理之中，富于戏剧性。
整体感知——四写梨花



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“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
——这是自然界的梨花
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”
——这是写人
找出文中写梨花的句子，并分析梨花的不同含义。
整体感知——四写梨花



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“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神
深入探究——五件好事


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我和老余给房顶加草,挖排水沟
瑶族老人专门运粮食
一群小姑娘照管小屋
梨花姑娘照料小屋
解放军叔叔砍树割草盖小屋

向哈尼小姑娘学习方便过路人
向解放军、姐姐学习

向解放军学习

向雷锋学习方便过路人

深入探究——根据描写分析小屋“主人”形象


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“火塘”的设置，“厚厚的稻草”“装满了水”“粗大的字”：这些，都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，都准备好了，安排到了。过路人怎能不对小茅房的主人有说不尽的感"呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为表达中心思想服务的，为表现主人公的高贵品格服务的。
深入探究——语言特色


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一、 描述语言中蕴含了作者浓浓的情感，为情节的发展作铺垫。
如：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。又用“挨”“延伸”“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
深入探究——语言特色


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二、引用古诗词托物寓意，妙语双关。
如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗。文章题目也化用了此句。文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。

课堂小结


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深入探究
课堂小结
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布置作业
本文通过云南边疆哀牢山中路边一小茅屋的故事，生动地表达了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情的歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
拓展延伸—关于梨花的诗词


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1.鸳鸯被里成双夜，一树梨花压海棠。——苏东坡
2.启朱唇、金风桂子，唤残梦、微雨梨花。——《玉蝴蝶》
3.海棠开，春已半，桃李又如许。一朵梨花，院落阑干雨。不禁中酒情怀，爱闲懊恼，都忘却、旧题诗处。燕莺语。溪岸点点飞绵，杨柳无重数。带得愁来，莫恁空休去。断肠芳草天涯，行云荏苒，和好梦、有谁分付。——韩淲《祝英台近》
驿路梨花
彭荆风
语言特色
小屋描写
语言中蕴藏情感；
引用古词，妙语双关。
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布置作业
由远而近，由外及里。

文章精讲
二个误会；三个悬念；
四写梨花；五件好事。
布置作业


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布置作业
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写下面一段文字。
梨花来到了梨树林
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！
在那香气四溢的梨树丛中，随着一阵悦耳的歌声，哈尼小姑娘出现在我们的面前，她……

谢
谢
观
看