(共12张PPT)
滑动摩擦力
滚动摩擦力
拉杆箱
用数据说明滚动摩擦力比滑动摩擦力小
车轮滑动摩擦力和滚动摩擦力的比较
第（ ）小组
滑动摩擦 第一次测量（ ）N
第二次测量（ ）N
第三次测量（ ）N 中间数
（ ）N
滚动摩擦 第一次测量（ ）N
第二次测量（ ）N
第三次测量（ ）N 中间数
（ ）N
滑动摩擦力大约是滚动摩擦力的（ ）倍。
滚珠轴承
你能根据刹车印痕判断当时车轮的运动状态（是滚动还是滑动）和车速快慢变化吗？
滑动与滚动
getimage
yOS
背面图
同网器
1
1N条形盒测力计
N
N
0.1
0.3
00000
0.6
0.6
EET正
2Q2
K
滑动与滚动
1教学目标
1. 摩擦力的大小与物体的运动方式有关,对于相同的物体,滚动的摩擦力小,滑动的摩擦力大。
2. 运动的物体失去动力后自己会静止下来,是因为受到了摩擦力的作用。
3. 滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。
2学情分析
学生对于教材上提供的例子是十分理解的,滚动肯定要比滑动省力,但是在一般情况下滚动要比滑动省多少力,学生是答不上来的,如何让学生设计实验来解答还是有难度的。所以在教学中教师提供材料,让学生根据材料来设计,可以适当降低难度,学生也能积极参与其中。另外,在教学过程中为了让学生充分感知滚动摩檫力比滑动摩擦力小得多,教师自行设计带有滚珠轴承的车架,来比一比运重物的情况,让学生在直观上得到震撼,感知科学技术的重要性。
3 教学重难点
1. 用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
2. 制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。
3.整理分析对比实验获得的数据,分析结果。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】出示任务，直接引入
1.出示装满黄沙的塑料箱子
(1)问:你打算用什么办法让这箱黄沙从教室的这端运到里面去?
(A)学生可能说直接拉过去或者说直接搬过去(分别叫两个力气小的小女孩尝试,不成功)
(B)学生可能就会说在箱子下面放一些小木棍,让他滚过去?追问:你为什么这样想的?
(2)课件出示学生刚刚讲的两种运动方式(板书:滑动和滚动)
(3)明确两种运动方式都会产生摩檫力,分别是滑动摩檫力和滚动摩檫力?你们更倾向于哪一种方法?从地面滚动比滑动过去要省力,生活中有没有这样的事例可以说明,请同学讨论一下。
(4)学生汇报日常生活中见过的情景
(5)那么能不能用数据得出滚动时产生的摩擦力比滑动时产生的摩擦力要小?
活动2【讲授】设计实验，数据解决问题
(一)出示器材,理清思路
1.教师出示一组实验器材:小车、测力计、橡皮筋
2.追问:橡皮筋用来干什么?演示固定轮胎的方法
3.教师演示用测力计测量小车的滚动摩檫力,发现力太小测不出来?追问:怎么办?
(加重物)
4.出示实验记录单,边实验边填写,注意测量3次,取中间数。
(二)学生实验,教师巡视指导,收集实验数据。
(三)交流研讨
师:观察一下我们的数据,有什么发现?
小结发现:滚动摩檫力要比滑动摩檫力小。
(四)学生体验两种摩檫力的大小
1.请两位女生分别拉动装满黄沙的箱子,说说感受。
2.在箱子下面装了四个轮子,再次感受,明确滚动摩檫力要小得多。
活动3【活动】尝试测量滚动摩檫力的大小
1.追问:既然滚动摩檫力省力的多,现在我们来测量一下这个摩檫力。
2.出示测力计,学生很惊讶(觉得测力计很难测出来,因为测量范围有限)
3.交流研讨,怎么办?(多把测力计同时测量,一把一把的加上去,直至读出拉动时每位同学测得力的总和)
4.师生共同测量,得出滚动摩檫力的大小
活动4【活动】自制车架，体验滚珠轴承
1. 刚刚我们用了很多把测力计,才测出滚动摩檫力的大小,现在老师只用一把测力计就能把滚动摩檫力测出来,你们信吗?
2.教师出示装有滚珠轴承的车架,把这一箱黄沙放上去,然后用测力计测量(教师用2-3N的力就能拉动小车)
3.学生观测车架的结构,发现滚珠轴承,小组领取滚珠轴承并且进行观测
4,汇报体验滚珠轴承的感受
活动5【练习】生活中滚珠轴承的运用
1.自行车、电风扇、汽车等物件上都运用到了滚珠轴承
2.出示汽车刹车的痕迹,辨别是不是滚动摩擦一定要比滑动摩擦好?
