2　祖父的园子 教案（2课时）

2　祖父的园子
1．会认本课10个生字，会写本课13个生字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
1．体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
2课时
多媒体课件
第一课时
一、读诗导入，揭示课题。
1．童年是最纯真、最令人难忘的岁月。《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
(板书课题)2　祖父的园子
2．介绍作者。(课件出示)萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，自学生字词。
1．通读课文，利用字典自己学会字词。
2．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
三、整体感知，理清课文顺序。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
3．全班交流：
祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？试着用最简洁的语言概括出来。
四、精读课文，学习课文第一部分。
1．学生自读课文1—3自然段，想一想课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2．多媒体课件出示(1—2自然段)
(1)朗读这两个自然段，说说作者描写了哪些小昆虫？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。)
(2)用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象是什么？(生机勃勃、热闹、美丽、可爱……)
(3)有感情地读这几句话，你从中读出了什么感受？(读出了热闹和生机勃勃的感觉。)
(4)从这几句话中，你体会到什么？
(祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。)
五、作业。
1．有感情地朗读第一部分。
2．书写生字及词语。
3．练习读熟全文。
第二课时
一、复习导入。
1．记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，“我”也是自由的快乐的。园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2．板书课题；齐读课题。
二、阅读第二部分(4—15自然段)。
1．自由朗读描写作者跟着祖父在园子里干活、玩耍的语句。
2．你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
3．交流：你觉得哪件事最有趣？
(1)“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”
这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
(2)“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
(3)“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”
①同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
②想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？(激动地、开心地、天真烂漫地……)
③有感情地朗读。边读边想象她的动作，神情。
④小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。
4．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读6—12自然段，细细体会。
课件出示：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
(2)从“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
(3)理解祖父的笑：“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？
(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女)
5．教师小结：祖父的园子是一座乐园，更是一座爱园。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。
三、阅读第三部分。(16——20自然段)
1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读(16—17自然段)。
2．把自己当成园子里的一只蝴蝶，或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读(17自然段)
心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！
引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像____________；鸟飞了，就像____________；虫子叫了，就像____________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是____________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是____________；玉米长得特别茂盛，在我看来，是____________……
四、回顾总结，延伸拓展。
1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
祖父给予“我”足够的宽松氛围。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
2．讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作业。
1．摘录、朗诵课文能体现童真童趣的句段。
2．写一写你读后的感受。
3．有兴趣的读一读《呼兰河传》。
祖父的园子
记忆中的园子。(1—3)
跟着祖父干活、玩耍。(4—15)
园中的一切都是自由的。(16—20)
快乐 自由 关爱
语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而深情朗诵。特别是在体会园子的自由时，通过个别读、范读等多种形式的读，把教学推向了高潮。读后顺势让学生写，园子中还有什么也是自由的。
跟随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。
只有通过精读课的阅读指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。