人教部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》教案

黑暗中的人格之光
?——《傅雷家书》主题型教学设计
教学目标：
1.引导学生聚焦阅读，初步尝试研究型阅读。
2.锻炼学生文本跳读能力和阅读整合能力。
3.结合学生成长故事，用经典奠基生命成长。

教学重难点：
1.引导学生聚焦研究点进行整本书内容整合和提炼。
2.打通经典和生活，用经典奠基生命成长，点亮人格之光。

教学过程：
一、跳读经典，裁剪黑暗
大家最近都在读《傅雷家书》，傅雷是一位翻译巨匠，其子傅聪也是享誉世界的钢琴大师。很多同学在读书笔记中都羡慕他们的非凡成就，其实他们的生活也并非一帆风顺，在各自的生命中他们遭遇了哪些黑暗时光呢？请同学们进行小组合作，从“学习”、“生活”、“人格”三个方面去跳读文本，并结合老师所给的两张资料卡，完成表格填空。
傅雷父子的黑暗时光
学习困扰
生活困境
人格痛楚
附资料卡1：
凭良心说，在钢琴上我花的精力最多，这并不是说我注定要成为一个钢琴家，而是因为我的根底不够。我小时候学琴学得很少，最关键性的那几年也就是13岁到17岁那几年，我根本没有机会去弹琴，17岁再开始也没有很好的先生，不像现在的一代，他们真是幸运得很，童子功好得不得了，基础打得很稳固。
——傅聪自述

附资料卡2：
1966年8月底，文革初期，傅雷遭到红卫兵抄家，受到连续四天三夜批斗，罚跪、戴高帽等各种形式的凌辱。9月3日上午，傅雷夫妇因不堪凌辱而双双自杀身亡。
——傅雷自杀原因

如：在学习上：傅聪虽然天赋极好，但在波兰留学初期，语言不通；且自述钢琴根底不够；17岁之后也没有好的先生。
在生活上：傅雷由于版税调整，收入减少，营养缺乏，百病丛生。又不愿向儿子开口，所以有一段时间生活很拮据。
在人格上：爱国敬业的知识分子，却因为历史原因，打为“右派”，人格受到践踏，饱受凌辱。

二、情景再现，品读黑暗
1.结合上述表格和书中相关段落，想象父子二人曾经历的黑暗时光，用自己的语言进行描述，情景再现。
教师示范：在1955年12月23日，傅聪在信中写道：“我知道自己是有能力的……但是我根底差，技巧上缺陷很多，所知道的扎实的东西也少得很……我常常怀疑自己，有时甚至会自卑。”我们彷佛看到，傅聪满面愁容，为自己的钢琴技巧的缺陷而焦急万分，为自己的根底不扎实而自卑沮丧。甚至一度寝食难安，忧心忡忡。
组织学生聚焦傅雷的“生活困境”进行想象描述，再现情景。
如：在1961年4月20日傅聪母亲的信中写道：“爸爸从来不肯有求于人。这两年来营养之缺乏，非你所能想象……神经衰弱、视神经衰退、关节炎、三叉神经痛，各种慢性病接踵而来……”我们彷佛看到，倔强清瘦的傅雷，宁愿自己病着也不愿向儿子开口。可是岁月不饶人，长期的工作劳累和营养不良，他的面容日渐憔悴，背影越发沧桑。

2.聚焦傅雷生命至暗时刻，联读相关资料，体会人格之痛楚。
附资料卡1：
“每当夜幕降临，犯人们列队候训。恶狠狠的训斥声，清脆的耳光声，互相应答，融入夜空。”在那样的日子里日日夜夜、时时刻刻，无不需要人吊着十二分的小心，正是风声鹤唳，草木皆兵。
——季羡林《牛棚杂忆》
附资料卡2：
1966年7月，老舍病重，大口吐血，住进了北京医院。8月23日，他挣扎着出院，像往常一样去北京市文联上班。刚踏进大院，一位负责指挥的女红卫兵就发现了他……老舍被拉到一个焚烧文化局戏曲道具的现场，接受批斗。被挂上各样的牌子，跪在火堆周围，要他接受“革命之火”的洗礼， 67岁的老舍支持不住，晕倒在地。8月24日，老舍选择投湖自尽。

师适当补充文革背景，请同学有感情地朗读，并交流自己联读感受。
师小结：也许学习上的困扰，尚可以排解；物质上的困难还可以克服；但是人格被践踏的痛，却将傅雷拽入到死亡的深渊。所谓“黑暗”，它用狰狞的面孔，会猝不及防地向任何一个人张牙舞爪。但是，黑暗中却还有一丝光，灼灼闪亮。

三、聚焦“人格”，寻觅光芒
所谓“人格”，是一个人做人的尊严、价值和品格的总和。从黑暗中抬起头，再潜入《傅雷家书》中，去寻觅身陷黑暗时，傅聪或傅雷的人格之光。
1.结合下列提示，整合相关情节进行交流
光束之一：自律
光束之二：反省
光束之三：简朴
……
教师示范：自律——“近来我非常快乐，虽然工作是那么忙累，因为眼看自己一天比一天进步。开音乐会的日子，我总是从九点到下午三点练琴……音乐会十点结束后，我会再练琴两个小时。”傅聪在开音乐会的日子里，还能保持每天八小时的练琴时间，显示出其人格中超级自律的光芒！因为自律，所以他的学习层面的困扰能一一化解。
组织学生交流。师点评完善。
2.结合傅雷遗言，撷取最美人格之光
附资料卡1：
傅聪收到父亲的最后赠言是：“第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家。”
附资料卡2：
（傅雷）临走前，他没有忘记托自己的内弟朱人秀上缴当月55元的房租，没有忘记给自家的保姆周菊娣留下一块女表，一个旧挂钟，一张600元的存单作为她过渡期的生活费。他说：“她是劳动人民，一生孤苦，我们不愿她无故受累。”最后剩下的53.3元又托付给朱人秀作为自己与夫人朱梅馥的火葬费。
傅雷之妻在投缳自尽前，先将一块棉胎铺在地上，然后才将方凳放上去——她的目的是，不让方凳踢倒时发出声响，影响了别人的休息。
（1）结合所给资料，组织学生围绕“第一是做人”，按以下方式说话：
第一是做人，做一个________________________________的人，在黑暗中也能熠熠生光。
如：做一个始终懂得体谅他人的人；做一个永保初心的人；做一个从容坦荡的人……
（2）傅雷以身作则，在“做人”的启发上，哪一点给你印象最深？
生结合名著内容讨论交流。

四、打通生活，经典明心
黑暗如一面镜子，不仅可以让人性之光灼灼闪耀，也可以让人性之恶无所遁形。我们把目光从小我看向众生，新型冠状肺炎的肆虐让企业停摆，人人自危，中国的发展陷入了停滞，陷入到了暂时的黑暗之地。在这黑暗之中，我们耳边再次响起傅雷振聋发聩的叮咛：“第一是做人”——在黑暗的考验下，你看到了什么样的人？
1.结合抗疫故事，看人性百态。
出示部分抗疫期间故事和图片：既有前线志愿者、又有黑心商贩、自私小人等。
示例：我看到了无私奉献的前线志愿者，他们负重逆行，守护着岁月静好。
如：我看到了利欲熏心的黑心商贩，他们唯利是图，将人格丢弃在脚下。
我看到了幸灾乐祸的阴险小人，他们惟恐天下不乱，心灵险恶歹毒。
……
2.摘读书中名言，明己之心智。
最近有好几个同学也在作文中提到了对抗疫英雄的崇敬与感恩，对“寒冬乱象”的抨击与思考——人的高贵在于灵魂，越是黑暗时刻，越能让我们看清人性，并考验自我。成长的道路漫漫，我们难免遭遇生命的低谷，在那样的黑暗时光里，你会选择《傅雷家书》里的哪一句话铭记于心，并化为黑暗的光束，照亮前行之路？
如：辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。
世界上最有力的论证莫如实际行动。
赤子孤独了，会创造一个世界……

五、课堂总结
这一本家书，是永远读不尽的宝藏。有人钦羡傅雷父子的成就；有人反思傅雷的家庭教育；有人读出了学霸的修炼秘籍，有人读出了傅雷的成长思维。今天，我们聚焦“黑暗时刻”，却看到了熠熠生辉的人格之光；我们透过生活之镜，更触摸到灵魂的多样——人的高贵在于灵魂。愿同学们铭记书中故事，撷取书中警句，明是非，启心智，做更好的自己。