教科科学五下《3.4我的水钟》教案

我的水钟
新设计
学生将要经历: 思考、设计方案———实施、实验制作————检验成果———思考改进 的科学活动过程;
这是一节真正的技术操作和思维发展相结合的实践课。
学情分析
通过第2~3课的教学,学生已经认识了两种水钟的构造,经历了滴漏实验的研究,学生对制作水钟有强烈的欲望。这节课学生将要运用掌握的知识设计一个水钟,并亲自动手制作一个税种,要用图画的形式对自己的设计进行描述,还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确,以及思考对水钟的设计改进。
教学目标
1、科学概念:通过一定的装置里,流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加精确的计时。
2、 过程与方法:设计制作一个自己的水钟;并用自己制作的水钟尝试计时。
3、 情感、态度、价值观:感受科学制作带来的乐趣,珍惜时间;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
重点难点
教学重点:设计制作水钟。
教学难点:控制漏水速度。
教学过程
一、引入:
1.回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。
2.介绍欣赏以前学生制作的水钟。
3.揭题:我的水钟。(板书课题)我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时5分钟的水钟吗?
二、设计“水钟”:
1.我准备做一个什么类型的水钟?
2.怎样控制漏水的速度?
3.如何来划分5分钟的时间刻度呢?
4.用画图的方法把我们的设计方案表示出来。
三、做一个“水钟”:
1.制作一个滴漏。思考:怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?
2.标出时间刻度。 确定合适的滴水速度,用秒表计时,在容器壁上标出水流出或接水1分钟至5分钟时的水位刻度。
3.小组共同进行制作。
四、用水钟计时:
1.用做好的水钟与钟表对照,我们的水钟计时准确吗?
2.讨论:影响水钟计时准确的因素有哪些? 如:盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
3.思考:怎样改进我们的水钟?
4.实践尝试、改进。
五、作品展示与评价
1.(课件)展示教材中的作品。 让学生发表你对这个水钟的一些看法。 古代的人们能想出这些方法来计时,你觉得他们怎么样?
2.展示教师制作的水钟作品。 介绍水钟作品的结构,功能 组装后演示计时实验。
教学活动
活动1
【活动】设计巧思维
设计“水钟”
引领思考:1.我准备做一个什么类型的水钟? 2.怎样控制漏水的速度? 3.如何来划分5分钟的时间刻度呢? 4.用画图的方法把我们的设计方案表示出来。这些问题看起来简单,如果不去认真思考,在实际操作中就会暴露出来。
活动2
【活动】制作水钟
做一个“水钟”
教学用书中建议学生先标出一分钟的刻度,再标注出五分钟的刻度,然后推算1~10分钟的时间刻度。不可否认,此种方法确实可行,初看既给学生以思考的空间,又能相对的节约实验的时间,好像还很不错。但我们是否意识到,在标五分钟的计时刻度其间,学生在做什么?等,等水位,为什么其间不让学生一分钟一分钟地标注呢?不标注也是五分钟,标注也是五分钟呀!另外,让学生用一分钟的刻度,五分钟的刻度去推算1~10分钟的计时刻度,这只会让原本存在误着的自制水钏,误差变得的更大,甚至出现学生怀疑制作出来的是不是水钟?它能不能计时?
1. 思考:怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?
2.标出时间刻度。 确定合适的滴水速度,用秒表计时,在容器壁上标出水流出或接水1分钟至5分钟时的水位刻度。
3.小组共同进行制作。
活动3
【活动】检验促思考
用水钟计时
以“做水钟”作为“技术教育”的内容,一是它既有科学的思想,二是又有一定的技术含量。从科学思想来说,它是教科版小学科学五年级“时间的测量”单元中古人发明计时工具的一个具体例子,这是典型的科学发现和科学创造的过程。同时,制作水钟也有一定的技术含量,如何克服流水先快后慢的问题,如何选择合适的孔径以控制水滴的速度,如何标注刻度等都需要在设计和制作中不断探索。
1.用做好的水钟与钟表对照,我们的水钟计时准确吗?
2.讨论:影响水钟计时准确的因素有哪些? 如:盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
3.思考:怎样改进我们的水钟?
4.实践尝试、改进。