16　田忌赛马 教案（2课时）

16　田忌赛马
1．学会本课的“膑、讥、讽、蔑、锣”5个生字，会认会写“丧、瞪、耀”等8个生字，理解重点词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
1．有感情地朗读课文，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2．学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2课时
1．有关田忌赛马的录像片及相关课件。
2．初步了解赛马的比赛规则。
第一课时
一、播放课件，导入新课。
1．媒体导入(播放田忌赛马录像片)：
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。(板书课题：田忌赛马)提醒：注意生字“忌”上面是“自己”的“己”。
2．齐读课题。
(1)读了课题，你想知道什么？
(田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……)
(2)出示学习目标。
①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
②从田忌赛马这件事中得到一些启发。
③有感情朗读课文，能积累一些词语。
二、初读课文，明确要求。
要求：
1．通读课文，利用字典自己学会字词。
2．划出课文中解释课题的一句话。
3．交流疑难，解决部分问题，随机学习生字新词。
三、整体感知，初识“赛马”。
(一)找出两次赛马的段落。
1．有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？(两次，每次三场)
2．同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流：第一次赛马(1—2)；第二次赛马(13—17)。
(二)自学这两部分。
1．课件出示学习要求：
(1)学生大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
(2)学生按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第______次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
(3)四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
(4)过渡语：田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？我们下一节课接着探讨。
四、布置作业。
1．有感情地朗读两次赛马的部分。
2．抄写生字及词语。
第二课时
一、复习导入。
田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结果？今天这堂课，我们就继续学习文章，探究其中的原因。
二、质疑探究。
1．看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败—→再赛胜利
2．同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3．默读课文，划出有关的句子。
课件出示：
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。
板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？
板书：孙膑献计
4．这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
5．学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。
6．(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。
7．教师小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是____________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)
三、质疑再探。
1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖
2．四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。
3．为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
(出示)
(1)齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)
(2)“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)
(3)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)
4．教师小结：
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
(①善于观察　②善于思考　③知己知彼)
四、总结积累。
1．同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。
2．课件出示：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
(①善于观察　②善于思考　③知己知彼　④从全局出发，不怕牺牲局部利益　⑤遇到困难，不灰心　⑥骄兵必败　……)
板书：善于观察、善于思考
3．课件出示：学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。
预案：
用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全
用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战
用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败
你想对孙膑说一句什么话：
________________________________________________________________________
你想对田忌说一句什么话：
________________________________________________________________________
你想对齐威王说一句什么话：
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五、布置作业。
1．帮齐威王想想办法如何战胜田忌？(如何安排马的出场顺序)
2．历史上有不和像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。
田忌赛马
第一局
第二局
转
第一场：
上→上
下→上
败
第二场：
中→中
上→中
为
第三场：
下→下
中→下
胜
(准确分析，合理安排)
《田忌赛马》是一篇精读课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮忙大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。
首先，以“赛”统领全篇，理清文章条理。
我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”。透过充分地思考和讨论，学生不仅仅明白两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。
其次，抓住重点词句，感受人物特点。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，能够分主角读，也能够采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中读，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。