17　跳水 教案（2课时）

17　跳　水
1．学会本课的“肆、桅、撕”等7个生字，会认会写“艘、航、肆”等14个生字，理解重点词语的意思。
2．体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。
3．在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
1．抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。
2．体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。
2课时
课件
一、导入。
1．同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。(板书：跳水。)
《跳水》是谁写的？你还知道什么？
2．学生交流搜集到的有关列夫·托尔斯泰的资料。
二、初读课文，认识生字、新词。
1．自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2．自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3．再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4．检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
(1)出示课件，小组交流自学生字新词。
(2)检查学生认读生字新词。
三、再读课文，整体感知课文。
1．检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2．学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3．在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)
4．学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为三个部分。
第一部分(第1自然段)：讲轮船上一只猴子十分放肆。(起因)
第二部分(第2—4自然段)讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，走上最高的横木，孩子遇到了生命危险。(经过)
第三部分(第5—6自然段)：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。(结果)
五、布置作业。
1．抄写本课生字、新词。
2．练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题。
1．我们继续学习《跳水》，大家齐读课题。
2．自由读文，边读边思考，还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作，学习课文。
1．课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：
(1)学生自己读书做批注笔记。
(2)小组内互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
2．小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1．孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)
引导：此刻，孩子心里想的是什么？(我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。)
(3)猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。)
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2．从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
(1)孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出——“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3．看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！(让学生各抒己见。)
(找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4．这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
课件出示：
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
(1)指名读课文这一段。说说船长为什么这样做？
(2)研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？(小组展开辩论。)
5．“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
(四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。)
四、总结全文。
1．教师结合板书总结全文。
2．学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
船长他遇事不慌张失措，积极想办法争取用最好的办法解决问题。
3．此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
(你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。)
五、拓展延伸。
1．孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2．如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
1．课文多次描写水手们，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎样推动情节发展的。
2．想一想，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？
跳水
一(1)：猴子放肆。(起因)
二(2—3)：把帽子挂在横木上。(经过)
三(5—6)：跳入大海，孩子得救。(结果)
船长：沉着、冷静、果断
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重阅读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。同时也渗透了相应的安全教育。