19　牧场之国 教案（2课时）

19　牧场之国
1．熟读课文，会认“毡、犊”等10个生字，会读会写“仪、尊、眺”等16个的生字，理解重点词语的意思。
2．理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3．体会荷兰牧场风光的动、静之美和作者对荷兰的无比喜爱之情，激发人们对美好大自然的向往。
1．了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美的词句。
2．将优美的语言通过丰富的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
2课时
1．《荷兰风光》片段。
2．有关荷兰的相关资料。
第一课时
一、媒体导入，揭示课题。
1．播放《荷兰风光》片段。
2．学生观后说说这是哪个国家的自然风光？你看到了什么？
(这是荷兰的自然风光，主要介绍了荷兰是水之国、花之国、风车之国的特点。)
3．过渡语：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个——板书课题：牧场之国，齐读。
4．荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。
二、初读课文，检查预习。
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词语。
毛毡　牛犊　仪态　端正　镶嵌　骏马　膘肥体壮　辽阔无垠　极目远眺　公爵　悠然自得　牲畜　吆喝
3．检查生字、词掌握情况，理解词语意思。
三、再读课文，感知课文。
1．师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？
(指名学生回答)
2．读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，牛犊__________，骏马__________，家畜__________。
傍晚，人们驾着小船过来，坐上板凳，给____________的奶牛挤奶，金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来____________，接着又是一片寂静，挤牛奶的人更是____________。
夜晚，____________________不停地开往城市，车船过后，________________。
(仪态端庄　膘肥体壮　悠然自得　严肃沉默　汽笛声　默默无言　满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车　一切又恢复了平静)
3．填完以后，你有没有什么发现？
教师小结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
四、品读第一自然段，感悟作用。
1．学生品读。(课件出示)
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
2．想想课文这一个自然段与其他段落在写法上的不同？
(第一自然段总的介绍荷兰，叫中心句，有统领全文的作用。)
四、作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写生字及词语。
第二课时
一、复习导入。
上一节我们领略了荷兰无限美丽的田园风光，这一节我们继续学习，让我们跟随作者一起走进荷兰的牧场，去游览。(课前板书：牧场之国　生齐读)。
二、精读课文，感受田园风光。
(一)真正的荷兰——奶牛天堂
1．指名读第二自然段，其他同学思考：
这段主要写了什么内容？(板书：牛群吃草)
师：你最喜欢的语句是什么？请你读一读吧。
(预设　句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。)
(1)感悟“专注”
①专注是什么意思？换个词？(专心)
②它们可能会在思考什么呢？(想象)
③这句话运用了什么样的修辞手法？(拟人)
(预设　句二：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
句三：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。)
2．欣赏图片。
师：如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。(学生齐读)
3．师小结：这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂，这就是真正的荷兰。
(二)真正的荷兰——骏马王国
1．自读第三自然段。
(1)生交流。
(2)你从哪些句子或词语中体会到这是一个自由王国？
(预设　句一：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
句二：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
师小结：这里是骏马的王国，在这辽阔无垠的原野上，它们可以尽情地飞驰——这就是真正的荷兰。)
(三)真正的荷兰——家畜乐园
1．指名读课文第四自然段，说说这段话你要积累哪些四字词语？(悠然自得、成千上万、成群结队)
(1)哪些词语写出动物多？(成千上万、成群结队)
(2)这么多的动物和什么形成了对比？(见不到一个人影)
2．感受“安闲”。
(1)小动物的生活可用那个词来形容？(悠然自得、安闲)
(2)那就请你轻松愉悦地来读一读吧！读出动物们的悠然自得。(赞许、欣赏)
(3)这段话中用了哪种修辞手法？(拟人)
(4)我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。
(引读，老师读动物名称，学生跟读下面的)
(5)羊、猪、鸡等在自己的王国，过着悠然自得的生活——这就是真正的荷兰。
板书　畜禽乐园
(四)真正的荷兰——宁静的夜晚
1．白天的荷兰，到处充满了勃勃生机，不愧为——牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国——荷兰，又会是一番怎样的景象呢？请你轻轻地读一读第5自然段。思考：
(1)你想用哪个词来概括荷兰夜晚的特点？(寂静、平静、宁静、静谧)
板书　宁静的夜晚
(2)你从哪些词句中体会到的？
(3)学生交流。
(这宁静的夜晚就是真正的荷兰。)
2．这句看似简单的话不仅介绍了荷兰的特点，还表达了作者怎样的情感？
(对牧场之国的喜爱和赞美之情。)
三、总结全文，揭示主旨。
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，我们在感受荷兰牧场风光宁静和悠闲的同时，也感受到人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，和作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
四、布置作业。
1．作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
2．有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
　 花牛成群
牧场之国 骏马飞驰 真正的荷兰
　 畜禽乐园
　 宁静夜晚　
(宁静、悠闲动态描写和静态描写相结合)
新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。
本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。
在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，从而达到欣赏荷兰牧场的动态美和静态美。