20＊　金字塔 教案

20*　金字塔
1．认识13个生字，能流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会这两篇风格迥异的文章，更全面、更丰富地了解金字塔这一世界奇迹。
3．引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧。
1．理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会这两篇风格迥异的文章，更全面、更丰富地了解金字塔这一世界奇迹。
2．引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧。
1课时
课件
一、播放课件，导入新课。
1．多媒体课件播放《金字塔》片段，在这部短片中，给你留下印象最深的是什么？(金字塔)
2．谈谈你对金字塔的了解。
3．金字塔：埃及古代奴隶社会的方锥形帝王陵墓。世界七大奇迹之一。数量众多，分布广泛。开罗西南尼罗河西古城孟斐斯一带最为集中。吉萨南郊8千米处利比亚沙漠中的3座尤为著名，称吉萨金字塔。其中第四王朝法老胡夫的陵墓最大，建于公元前27世纪，高146.5米，相当于40层高的摩天大厦，底边各长230米，由230万块重约2.5吨的大石块叠成，占地53900平方米。塔内有走廊、阶梯、厅室及各种贵重装饰品。全部工程历时30余年。塔东南有巨大的狮身人面像。
(板书：金字塔)
二、初读课文，检查预习情况。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
课件出示：
译　愧　熠　遐　埃　菲　黏　刃　滥　淤　湛
多音字：澄dèng(黄澄澄)　chéng(澄清)
着zhuó(黏着物)　zháo(着急)
3．检查学生读书情况。指名接力读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
4．再读课文，思考：金字塔夕照给你留下了什么样的印象？
5．小组讨论，选代表发言。
三、研读《金字塔夕照》，认识金字塔。
1．齐读第一、二自然段，提出研读专题：为什么说“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。”呢？
(1)播放《金字塔夕照》多媒体课件。
学生讨论、交流。
(2)教师小结：这一部分运用了排比和比喻的修辞手法，在读者面前呈现出了：天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅开阔而又雄浑的画卷。读后让人感觉这三座金字塔就是三座金山，似乎是一切金色的来源，所以说那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
2．分组合作，研读三、四自然段。
(1)提出研读专题：
①金字塔这个汉文译名是怎么来的？
②面对夕照下的金字塔，作者感情很复杂，说说在本文中作者抒发了哪些感情？
(2)学生分组自学。
(3)汇报交流。
(4)小结：
金字塔这个汉文译名既象形，又会意，说它象形，你看它多像一个汉文的“金”字；说它会意，几千年来在世界历史上，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它的价值无疑比金子还要贵重。因此无论从哪个角度考虑都是绝妙的。
面对夕照下的金字塔，无限感慨，思绪万千，抒发了自己对夕照下雄浑壮丽的金字塔的赞美之情。
四、学习《不可思议的金字塔》，再探金字塔。
1．初读课文。
(1)课件出示表格。
最大的金字塔——胡夫金字塔
建成时间
塔的重量
塔的体积
塔底面积
原塔高
现塔高
用石
石块重
(2)学生自学。
(3)学生交流。
2．研读课文。
学生研读课文，并提出研读专题：为什么说“从哪些地方可以看出金字塔真是不可思议呢？以“最大的金字塔——胡夫金字塔”和“建造金字塔时的古埃及”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。
(1)小组分工合作学习。
(2)汇报交流。
①建于公元前2700年左右，在1889年巴黎埃菲尔铁塔建成以前，胡夫金字塔一直是世界上最高的建筑物。(这说明胡夫金字塔的建造技术领先世界4000多年)
②共用230万块石头建成，平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。(运用列数字和作比较说明，让我们把遥远的金字塔和自己熟悉的事物联系起来，对金字塔的雄伟有了一个直观、形象的了解。)
③塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。(如此精湛的工艺，如此伟大的工匠，真是让人不可思议。)
④塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离。从塔底的正中间向正南正北画一条延长线，正好可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。
(从“10亿倍”“正好”“相等”这几个词我们可以体会到金字塔建造的神奇，真是太不可思议了。)
⑤因为尼罗河的定期泛滥，给河两岸带来了肥沃的淤泥。金字塔就建在了尼罗河的西岸。
⑥金字塔、天文历法、造船技术、石窟陵墓、神庙等都是古埃及人民的文明成就。
3．拓展提升。
(1)建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？
(2)假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？
五、布置作业。
1．搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。
2．世界上还有许多像金字塔这样的文化遗产，课后找一找，交流。
金字塔夕照
壮丽景色(1—2)
雄浑神奇
作者感慨(3—4)
《金字塔》一课是一篇略读课文，它由两篇不同文体的文章组成。第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍金字塔夕照的雄浑之美和作者的感慨上，对于介绍胡夫金字塔的特点和古埃及的文明成就，主要采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后交流，概括，最后拓展学生的思维，激发他们探究的兴趣。
在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、神奇。理解了这些以后，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及人民智慧的结晶，从而加深学生对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对金字塔的探究兴趣。