21　杨氏之子 教案（2课时）

第八单元
21　杨氏之子
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。
2．参考注释，理解句子的意思。
3．体会杨氏之子的聪颖机智。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
2课时
课件
第一课时
一、故事导入，感受幽默。
1．英国著名剧作家、诗人、文学家莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”今天老师有这样一个幽默、风趣的故事，大家想听吗？
2．板书课题，齐读课题。
二、出示课题，识记字词。
1．出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是结构助词，相当于“的”。
2．朗读课文，读准停顿。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
3．自由地说说你感受到的差别和不同。
4．根据学生的回答随机进行教学：
(1)学习生字“惠、曰、禽、诣、梁”，认读多音字“为(wèi)”“应(yìng)”。
(2)结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
三、熟读课文，理解句意。
1．大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2．边默读课文，边看注释，试着说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3．理解语句。
(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？在句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？
(3)为设果，果有杨梅。
“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？应该怎么读出来？
(5)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？从“应声”可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
4．课文的意思。
梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
四、熟读课文，质疑问难。
1．熟读课文。
(1)在小组内读。
(2)分角色朗读。
2．默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
(预设：孔君平的言外之意是什么？杨氏子听懂了他的言外之意了吗？他是如何回答的？)
第二课时
一、品读句子，感悟巧妙。
1．理解孔君平的话。
(1)你听懂了孔君平的言外之意了吗？(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其他水果呢)
(预设：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。)
(板书：杨梅　杨家果)
(2)可是这么巧妙的言外之意杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀是夫子家禽)
(板书：孔雀——孔家禽)
(3)再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。)
(4)教师小结：杨氏子不但会听，还挺会说。
2．理解杨氏子的回答。
(1)如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
(2)过渡语：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
(3)比较这两句话，你发现了什么？(同桌练读)
(理解：未闻，夫子)
①未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
②夫子：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。
(4)称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来读读看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
(5)理解：应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？(理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢？(思维敏捷、机智，说话有礼貌。)
(6)小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：(梁国杨氏子九岁，甚聪惠。)
二、反复朗读，熟读成诵。
1．孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
2．过渡语：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
3．全班背诵。
三、拓展延伸，升华感情。
1．给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
(1)过渡语：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。
(2)举例子。如：小草要睡觉，请别打扰！
草儿青青，何忍踏之！
花草美，爱花护花人更美！
2．生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
如：“别吻我，我怕羞”“我怕修”　“我不是碰碰车”
(3)教师小结：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
四、课堂表演。
让学生在熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。
五、布置作业。
1．背诵课文。
2．搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
杨氏之子
孔君平　杨梅　 杨家果
杨氏子　孔雀　 孔家禽　　(甚聪慧)
《杨氏之子》是一篇文言文，虽短，但是对于五年级孩子来说，在感到新奇的同时还是有一定难度的。首先，我认为“书读百遍，其义自见”，学生第一次学习文言文，应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我按照“读正确——读通顺——读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，指名读，齐读，回读等。第三个环节中，要让学生在古文的语境中读出语感来，这可有点难，不像现代文的有感情朗读，于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导学生回忆学习古诗词中运用的方法，然后依次开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，有不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释、插图、运用联系上下文的方法来理解文章。
紧接着，重点引导学生体会“语言的巧妙”，这是本课教学的重点同时也是难点。我先引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话，然后抛出本文的中心问题：杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后让学生当杨氏之子，我当孔君平，分角色对读，再换着读，让学生从读中感受杨氏之子应对的委婉、有礼。
最后让学生上台表演，进一步体会语言的巧妙。从杨氏之子应对的巧妙和快速中，学生自然感受到杨氏之子的聪慧，从而理解第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”在文中统领全文的作用。