23＊　童年的发现 教案

23*　童年的发现
1．会认本课的9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会最后一句话的含义，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3．感受课文风趣的语言，激发学生探究兴趣、培养想象能力。
1．引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2．理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
1课时
课件
一、谈话揭题，激发兴趣。
1．教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2．俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
板书：23童年的发现
二、初读课文，检查预习。
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
课件出示生字词。
2．指名认读生字，并组词。
3．检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
4．小组讨论，选代表发言。
三、初读课文，感知内容。
1．默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2．根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3．小组汇报，课堂交流。
四、精读课文，感悟“发现”。
1．默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2．课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
A．轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
B．如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇……)
C．带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
A．朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
B．当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？(格外高兴、得意……)
C．有感情地朗读这段话。
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
A．找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。
B．想一想，这些问题之间有什么关系？(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)
C．想象当时的情景，分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
A．想象“我”研究一条鱼的样子，朗读这句话。
B．你觉得“我”会翻来覆去地看些什么？会想到一些什么？
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
A．你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
B．举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
C．你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
五、联系生活，向往“发现”。
1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。
(3)童年很美好。
2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
六、布置作业。
1．有感情地朗读自己喜欢的段落。
2．写一写自己的“发现”。
童年的发现
人的进化 善于观察
胚胎发育 大胆发现
驱逐迫害
在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句，理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。