高中通用技术 》苏教版 》必修一 》第六章 设计图样的绘制 》二、常见的技术图样
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| 名称 | 高中通用技术 》苏教版 》必修一 》第六章 设计图样的绘制 》二、常见的技术图样 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 通用技术 | ||
| 更新时间 | 2010-10-20 09:34:00 | ||
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常用技术图样
一、教材内容分析
通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
二、教学对象分析
通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。 三、教学目标分析
（一）知识目标：
1．理解投影法的基本概念和方法；
2．掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；
3．掌握三视图一般绘图规则。
（二）能力目标：
1．掌握简单的三视图的绘制（识读）；
2．学会规范作图的方法和技能。
（三）情感态度价值观：
1．感受技术交流中三视图的作用；
2．养成细致、严谨的态度。
四、教学重点和难点 学会绘制简单的三视图 五、教学策略据知，学生数学简单地学过投影，这节课可以通过一些游戏来激发学生再次学习投影的兴趣，比如作手影。有了直觉的感官认识，再加以演示和练习，从而让学生很好地掌握三视图的原理及绘制方法。
六、教学资源准备利用投影仪自制平行光源，课件，简单的形体模型，多媒体。学课时：1课时 七、教学过程：
（一）引入新课（承上启下）情景设置：组织学生按如下故事情节扮演角色（课前准备或由教师讲授）。故事说的是一位学生前去一家加工厂为班级加工一件重达50千克中空的不规则物体（展示模型），与加工师傅进行交流的过程。首先该学生试图用口头语言描述加工物体的形状，发现难以表述清楚；接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴侧图，由于物体结构较复杂，花费了较长时间绘制完成后，发现由于线条太多，图样的层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的一个模型并结合草图、语言才算把该物体表述清楚。最后该学生好奇地问加工师傅：“难道还有更好的办法？”加工师傅很不耐烦：“回去问老师”。 提问：大家已经学过了技术语言，就你知道的技术语言请你说出几种？
学生：认真观看两位同学的表演，深深被故事情节所吸引，并积极思考，对技术语言的种类及选择恰当的交流方式的重要性有更深的认识；对本节的内容产生强烈的求知欲望。 学生：口头语言、技术图样、图表……教师：大家回答的很好，说明同学们对上节课的内容掌握的不错。那么常见的技术图样有哪些呢？剧中，对于该学生的问题“难道还有更好的办法？”，加工师傅并没有直接回答，你想知道吗？通过诙谐的情景剧，激发学生的学习兴趣。通过质疑，使学生对上节内容“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲。
（二）新课教学1、投影：介绍几种投影
教师：同学们都知道任何不透明的物体在光的照射下都会有影子，我想大家都玩过手影，下面请一位同学来表演一下手影。学生：在投影仪帮助下表演手影。教师：这位同学表演的非常精彩，让我们用掌声感谢他。不知道同学们有没有注意到刚才这位同学表演的时候，有时候“手影”大，有时候小，有时候手影又是斜的；再者你分别站在早晨八九点钟和中午12点左右的阳光下，地上的影子有何不同？学生：思考后回答。教师：这些现象就是投影（展示幻灯片）。用实物演示不同光源、不同角度下物体投影形状、大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影等概念。教师：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小 ，能不能区分不同的物体？展示图片：学生：看到图片后比较回答——不能。教师：所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。引出视图和三视图的概念。板书：“正投影与三视图”展示实物或图片，提问：如果你从前、后、上、下、左、右看这个物体，分别得到哪些不同的图形？教师：同学们分析一下得到的这几个图形有什么特点？学生：其中前和后，上和下，左和右得到相同的图形。教师：所以一般我们用主视图、俯视图、左视图就可以表达一个物体。那么三视图又是怎么得来的呢 2、三视图的形成为了确定物体的长、宽、高和结构形状，通常采用三个相互垂直相交的投影面（正投影面V、水平投影面H、侧投影面W）建立一个三投影面体系，再用正投影法将物体（所有面）同时向三投影面投影形成图形。演示。
三视图的三个投影面相互垂直相交，为了在同一张图纸上绘制三视图，三个投影面须展开：正投影面不动，水平投影面向下旋转90°，侧投影面向右旋转90°。如图：三视图展开 （1）三视图的投影关系
（3）去掉投影
（4）物体三视图的对应关
（5）物体三视图的方位关物体与三视图的对应关系：A、主、俯视图都反映了物体的长度，即主、俯视图长对正。B、主、左视图都反映了物体的高度，即主、左视图高平齐。C、左、俯视图都反映了物体的宽度，即左、俯视图宽相等。板书：“长对正，高平齐，宽相等”3．绘制三视图在黑板上板书或用课件展示：模型房三视图的画法和步骤学生活动
教师给出物体的组合，学生画三视图，（三个学生黑板画图，其余学生在草稿纸上画）4．三视图在各个领域的应用: 5.课后探究
给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。
构思过程：
八、教学反思
1. 采用情景剧导入的方法，学生在观看同学诙谐的表演过程中不自觉地将自己置身于剧情中，不仅感受到技术语言交流的重要性，也产生了强烈的求知欲望，并能保持到课程结束。好的情景往往触人深思，这也符合中学生的心理。2.用手影游戏的方式引入投影的概念，顿时使课堂气氛活跃起来，有几个班的学生手影做的非常好，引起了同学们极大的赞赏。3.学生由正等轴测图直接绘制成三视图，识读三视图还有一定困难，细致严谨的态度还需要加强
一、教材内容分析
通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。
二、教学对象分析
通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。 三、教学目标分析
（一）知识目标：
1．理解投影法的基本概念和方法；
2．掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；
3．掌握三视图一般绘图规则。
（二）能力目标：
1．掌握简单的三视图的绘制（识读）；
2．学会规范作图的方法和技能。
（三）情感态度价值观：
1．感受技术交流中三视图的作用；
2．养成细致、严谨的态度。
四、教学重点和难点 学会绘制简单的三视图 五、教学策略据知，学生数学简单地学过投影，这节课可以通过一些游戏来激发学生再次学习投影的兴趣，比如作手影。有了直觉的感官认识，再加以演示和练习，从而让学生很好地掌握三视图的原理及绘制方法。
六、教学资源准备利用投影仪自制平行光源，课件，简单的形体模型，多媒体。学课时：1课时 七、教学过程：
（一）引入新课（承上启下）情景设置：组织学生按如下故事情节扮演角色（课前准备或由教师讲授）。故事说的是一位学生前去一家加工厂为班级加工一件重达50千克中空的不规则物体（展示模型），与加工师傅进行交流的过程。首先该学生试图用口头语言描述加工物体的形状，发现难以表述清楚；接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴侧图，由于物体结构较复杂，花费了较长时间绘制完成后，发现由于线条太多，图样的层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的一个模型并结合草图、语言才算把该物体表述清楚。最后该学生好奇地问加工师傅：“难道还有更好的办法？”加工师傅很不耐烦：“回去问老师”。 提问：大家已经学过了技术语言，就你知道的技术语言请你说出几种？
学生：认真观看两位同学的表演，深深被故事情节所吸引，并积极思考，对技术语言的种类及选择恰当的交流方式的重要性有更深的认识；对本节的内容产生强烈的求知欲望。 学生：口头语言、技术图样、图表……教师：大家回答的很好，说明同学们对上节课的内容掌握的不错。那么常见的技术图样有哪些呢？剧中，对于该学生的问题“难道还有更好的办法？”，加工师傅并没有直接回答，你想知道吗？通过诙谐的情景剧，激发学生的学习兴趣。通过质疑，使学生对上节内容“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲。
（二）新课教学1、投影：介绍几种投影
教师：同学们都知道任何不透明的物体在光的照射下都会有影子，我想大家都玩过手影，下面请一位同学来表演一下手影。学生：在投影仪帮助下表演手影。教师：这位同学表演的非常精彩，让我们用掌声感谢他。不知道同学们有没有注意到刚才这位同学表演的时候，有时候“手影”大，有时候小，有时候手影又是斜的；再者你分别站在早晨八九点钟和中午12点左右的阳光下，地上的影子有何不同？学生：思考后回答。教师：这些现象就是投影（展示幻灯片）。用实物演示不同光源、不同角度下物体投影形状、大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影等概念。教师：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小 ，能不能区分不同的物体？展示图片：学生：看到图片后比较回答——不能。教师：所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。引出视图和三视图的概念。板书：“正投影与三视图”展示实物或图片，提问：如果你从前、后、上、下、左、右看这个物体，分别得到哪些不同的图形？教师：同学们分析一下得到的这几个图形有什么特点？学生：其中前和后，上和下，左和右得到相同的图形。教师：所以一般我们用主视图、俯视图、左视图就可以表达一个物体。那么三视图又是怎么得来的呢 2、三视图的形成为了确定物体的长、宽、高和结构形状，通常采用三个相互垂直相交的投影面（正投影面V、水平投影面H、侧投影面W）建立一个三投影面体系，再用正投影法将物体（所有面）同时向三投影面投影形成图形。演示。
三视图的三个投影面相互垂直相交，为了在同一张图纸上绘制三视图，三个投影面须展开：正投影面不动，水平投影面向下旋转90°，侧投影面向右旋转90°。如图：三视图展开 （1）三视图的投影关系
（3）去掉投影
（4）物体三视图的对应关
（5）物体三视图的方位关物体与三视图的对应关系：A、主、俯视图都反映了物体的长度，即主、俯视图长对正。B、主、左视图都反映了物体的高度，即主、左视图高平齐。C、左、俯视图都反映了物体的宽度，即左、俯视图宽相等。板书：“长对正，高平齐，宽相等”3．绘制三视图在黑板上板书或用课件展示：模型房三视图的画法和步骤学生活动
教师给出物体的组合，学生画三视图，（三个学生黑板画图，其余学生在草稿纸上画）4．三视图在各个领域的应用: 5.课后探究
给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。
构思过程：
八、教学反思
1. 采用情景剧导入的方法，学生在观看同学诙谐的表演过程中不自觉地将自己置身于剧情中，不仅感受到技术语言交流的重要性，也产生了强烈的求知欲望，并能保持到课程结束。好的情景往往触人深思，这也符合中学生的心理。2.用手影游戏的方式引入投影的概念，顿时使课堂气氛活跃起来，有几个班的学生手影做的非常好，引起了同学们极大的赞赏。3.学生由正等轴测图直接绘制成三视图，识读三视图还有一定困难，细致严谨的态度还需要加强