高中通用技术 》苏教版 》必修一 》第四章 发现与明确问题 》一、发现问题

　　发现问题
　
　　一、教材内容分析
　　1.教材的地位和作用
　　“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
　　本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。
　　2.教材的重点
　　（1）明确发现问题的重要性
　　（2）从本节内容来看，通过收集和分析信息中发现问题是发现问题的很重要的途径和方法。
　　二、教学对象分析
　　学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。
　　从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。
　　三、教学目标
　　1.明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。
　　2.能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。
　　3.能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。
　　四、教学策略
　　1. 采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术问题的概念及发现方法内化到自己的认知结构中。
　　2.通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的基本来源。
　　3.教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。
　　4.播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频文件，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。组织学生以小组的形式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好，课后交流。
　　5.组织学生通过阅读、讨论、分析和情景模拟，知道如何从收集和分析信息中发现问题。
　　6.教学时间：1课时
　　五、教学资源准备
　　事先从电视上刻录的四段视频。
　　六、教学程序设计
　　 序号 教学内容 教师引领 学生活动 1 引入新课 以问题创设教学情境。通过举例的方式，让学生了解问题的概念及相关的分类，明确本节课主要讨论的主要是技术问题。 思考、参与讨论 2 问题的来源 1. 通过举例，向学生讲述问题的三个来源。 2. 组织学生讨论：贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？ 1 听讲，体会。 2. 根据问题的来源知识分析教材“电话的发明”案例。 3 发现问题的重要性 通过讲述，让学生明确发现技术方面问题的重要性， 听讲，体会 4 发现问题的途径与方法 （ 1 ）观察日常生活 播放事先收集的四段视频“折叠杯子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领带架”，学生以小组的形式和竞赛的方式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好。 观看视频后以小组为单位讨论在生活中发现哪些问题，将这些问题写在老师事先发给的纸上，课后张贴交流。 5 发现问题的途径与方法 （ 2 ）收集和分析信息 1. 组织学生阅读教材上收集信息的多种方法（课本图）。 2. 引导学生分析教材“马上行动”，分析能从中发现什么问题。 1. 结合已有的知识经验阅读。 2. 分析“马上行动”中的统计数据，总结出发现的问题。 6 小活动 让一组同学进行情景模拟“孙宇是怎样就使用台灯的苦恼展开询问的（集体询问法）”。 观看，归纳：采用询问法，不仅可以发现问题，而且可以了解问题产生的原因。 7 发现问题的途径与方法 （ 3 ）技术研究与技术试验 1. 引导学生阅读教材案例“伽利略与体温表”，画出伽利略的体温表，帮助学生理解。 2. 组织讨论：谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用？ 1. 阅读、思考、体会。 2. 参与讨论。 8 小结 引导学生对本节内容进行整理、归纳。 对本节课内容进行整理、归纳。
　　七、教学反思
　　这一章内容，苏教版的教材分为两节。我原来的处理方法是：由于学生已经对设计有了基本的认识，这一部分的教学，就应该让学生通过实例来体验提出问题和明确问题这一个过程，让学生通过台灯设计提出的背景到最后设计要求的提出，体验一个问题的发现过程和确定过程。这样思路更为清晰，节奏更为明快，又节省了课时。因此，我将两节内容并做一节课，紧紧抓住孙宇是怎样发现这个问题，又是如何明确这个问题的。至于发现问题的重要性及发现问题的方法和途径略过不讲。
　　但是课后我重新研究了教材，我感觉我让学生失去了一次很好的学习机会，应该让学生“明确发现问题的重要性”和“初步掌握发现问题的一般途径和方法”。在教学中，应该通过实例让学生明白问题就在我们的生活中，就在我们的身边，学生才会觉得发明创造不神秘。而且在教材介绍的几种方法中，通过收集和处理信息的途径或方法来发现问题，是非常重要的，应该让学生知道。
　　因此，在完成了第五章的“常用的创造技术法”的教学后，我又返回来补充这一节的教学。为了让学生积极参与到教学活动中来，我给学生设计了教学情境（如准备一些我用电视卡刻录的视频），让他们明白问题就在身边，很自然地发现和提出生活中的问题。为了发挥集体的智慧，我还事先将学生分成了6个小组，学生刚学习了头脑风暴法，知道应该如何做。实践证明效果比较好。视频一播放，一下子把学生吸引过来了，很感兴趣。在自由讨论时，气氛很热烈，大家就生活中的发现将问题一个个提出来。
　　本节课用时40分钟，但内容偏多。对通过技术研究与技术试验来发现问题的这个途径与方法只能草草讲解，一笔带过。