苏教科学六下《4.3有趣的食物链》教案
图片预览
文档简介
《有趣的食物链》 教学设计
教学目标
情感目标：
意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
知识目标：
知道什么是食物链、食物网。
知道食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
思维目标：
借助箭头图示，理解生物之间存在“吃与被吃”的关系。
借助概念图，理解食物链中各个层级的循环往复。
运用因素分析和结果分析法，意识到大自然中任一物种破坏或减少都会对食物网造成影响。
技能目标：
通过小组协作，提升学生的协作意识和能力。
通过小组汇报，提升学生的语言表达能力和科学分析能力。
通过绘制图示，理解生物之间“吃与被吃”的关系和能量流动的方向。
重、难点：
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
三、课前准备： 课件、头饰（菜青虫、青菜、田鼠、兔子、麻雀、蛇、老鹰）、
3 种颜色彩带、作业纸。
四、教学过程：
（一） 情景导入，意识到生物间普遍存在的食物关系
1.谈话：探访大自然，举例两样有关联的生物，并说明之间的关系。
2.学生交流，板书（食物）
3.观看视频：因为食物，一段在自然界中拍摄到的影像。
4.谈话：视频中出现了什么生物？发生了什么？它们之间是什么关系。请三位同学演示一下他们之间的关系。（板书：角马 狮子 草）
5.讲述：就像这些动植物一样，自然界的生物之间通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称之为“食物链”。（板书贴课题）
（二） 认识食物链
1.讲解：物种之间存在着“吃与被吃”的关系，为了直观表示，科学上在它们中间用箭头连接，箭头总是指向捕食者。
2.交流：你还能根据已有知识举出自然界中这种“吃与被吃”关系的例子吗？
3.思考：成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，谁能简单解释这个成语。（螳螂正在捕蝉，黄雀在后面想吃螳螂）螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么对螳螂虎视眈眈呢？它们之间是什么关系？谁能将这条食物链画在黑板上？（强调：箭头指向捕食者。）
4 4.分析：在自然界中，这条食物链完整吗？哪里不完整？（板书蛇、鹰）。也就是说这条食物链是从树开始，将食物的能量一层一层传递给老鹰。纵观黑板上的这两条食物链，你有什么发现？生回答。（食物链的源头是植物，终点是凶猛的动物。）
认识食物链中各个角色及其作用。
问：食物链中的植物如何生长呢？（光合作用、水、土壤），植物可以自己制造食物。食物链中的其它生物呢？（捕食比它弱小的生物），以其他的动植物为食。
思考：根据生物的生长方式，分个类吗？怎么分？（自己制造食物的一类，以其他动植物为食的一类）。板书（绿圈红圈）。生物学家是这样给他们起名字的：生产者、消费者（板书）。课件
思考：这两个名字很有意思。想想看，生产者和消费者在食物链中起什么样的作用？如果没有了生产者？（起主导作用的是生产者。如果没有生产者，生态系统的能量流动和物质循环就会停止，生态系统的各种生物成分就会消失，生态系统就会崩溃。）（生产者为了延续自己的生命为消费者提供食物，消费者能控制生产者的数量）。食物链是生产者和消费者之间由于吃与被吃的关系即食物关系而构成链条。课件，生产者处于第一营养级，然后是初级消费者??，食物链中，哪个角色的数量最多，随着能量传递逐级减少，消费者数量也会逐层越少。所以濒危的保护动物大多是凶猛的肉食动物。
分析：播放视频，（屎壳郎）学名叫蜣螂（板书），它以什么为食？（粪便），它和我们刚才提到的生产者、消费者相同吗？能不能划分到这两类中呢？（小组讨论）讲述：它不属于生产者，因为它自己不制造食物；它也不是消费者，因为它不是以其他生物为食的。所以生物学家给它这样的名字，分解者（板书），分解食物链中动植物残骸或者排泄物的。想想看，如果大自然中没有了分解者，会怎样？（它们将死亡的有机体分解为简单的无机物并释放出能量,其中无机物能被植物再利用而保持生态系统的循环。）
画食物链，认识食物网。
画食物链：看大屏幕，有老鹰、蛇、兔子、青虫、青菜、田鼠、麻雀这7种生物，生产者是谁呢？数量最少的是？它们之间的食物链可不只一条，要想把这些食物链都找出来，我们必须要注意以下几点，注意事项（①食物链从生产者开始②箭头指向捕食者）
完善食物链:个人画完以后，小组成员交流一下。
汇报：请出我们的动植物们，请你们戴上头饰站起来。待会小组成员汇报的时候，我们则把食物链在教室里给连起来，每个小组汇报一条完整的食物链，现需要招募一位记录员，一位连线员，（选两名同学）。记录员在黑板上画，连线员用彩带连，准备工作已经就绪，开始汇报。哪个小组先来？（学生汇报8条食物链）还有吗？食物链补充完整了吗？
4.动植物们请把手举起来，大家看，这么多条食物链，你有什么发现？（生回答）这么多的食物链相互交叉在一起像一张（网 食物网）
教学目标
情感目标：
意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
知识目标：
知道什么是食物链、食物网。
知道食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
思维目标：
借助箭头图示，理解生物之间存在“吃与被吃”的关系。
借助概念图，理解食物链中各个层级的循环往复。
运用因素分析和结果分析法，意识到大自然中任一物种破坏或减少都会对食物网造成影响。
技能目标：
通过小组协作，提升学生的协作意识和能力。
通过小组汇报，提升学生的语言表达能力和科学分析能力。
通过绘制图示，理解生物之间“吃与被吃”的关系和能量流动的方向。
重、难点：
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
三、课前准备： 课件、头饰（菜青虫、青菜、田鼠、兔子、麻雀、蛇、老鹰）、
3 种颜色彩带、作业纸。
四、教学过程：
（一） 情景导入，意识到生物间普遍存在的食物关系
1.谈话：探访大自然，举例两样有关联的生物，并说明之间的关系。
2.学生交流，板书（食物）
3.观看视频：因为食物，一段在自然界中拍摄到的影像。
4.谈话：视频中出现了什么生物？发生了什么？它们之间是什么关系。请三位同学演示一下他们之间的关系。（板书：角马 狮子 草）
5.讲述：就像这些动植物一样，自然界的生物之间通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称之为“食物链”。（板书贴课题）
（二） 认识食物链
1.讲解：物种之间存在着“吃与被吃”的关系，为了直观表示，科学上在它们中间用箭头连接，箭头总是指向捕食者。
2.交流：你还能根据已有知识举出自然界中这种“吃与被吃”关系的例子吗？
3.思考：成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，谁能简单解释这个成语。（螳螂正在捕蝉，黄雀在后面想吃螳螂）螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么对螳螂虎视眈眈呢？它们之间是什么关系？谁能将这条食物链画在黑板上？（强调：箭头指向捕食者。）
4 4.分析：在自然界中，这条食物链完整吗？哪里不完整？（板书蛇、鹰）。也就是说这条食物链是从树开始，将食物的能量一层一层传递给老鹰。纵观黑板上的这两条食物链，你有什么发现？生回答。（食物链的源头是植物，终点是凶猛的动物。）
认识食物链中各个角色及其作用。
问：食物链中的植物如何生长呢？（光合作用、水、土壤），植物可以自己制造食物。食物链中的其它生物呢？（捕食比它弱小的生物），以其他的动植物为食。
思考：根据生物的生长方式，分个类吗？怎么分？（自己制造食物的一类，以其他动植物为食的一类）。板书（绿圈红圈）。生物学家是这样给他们起名字的：生产者、消费者（板书）。课件
思考：这两个名字很有意思。想想看，生产者和消费者在食物链中起什么样的作用？如果没有了生产者？（起主导作用的是生产者。如果没有生产者，生态系统的能量流动和物质循环就会停止，生态系统的各种生物成分就会消失，生态系统就会崩溃。）（生产者为了延续自己的生命为消费者提供食物，消费者能控制生产者的数量）。食物链是生产者和消费者之间由于吃与被吃的关系即食物关系而构成链条。课件，生产者处于第一营养级，然后是初级消费者??，食物链中，哪个角色的数量最多，随着能量传递逐级减少，消费者数量也会逐层越少。所以濒危的保护动物大多是凶猛的肉食动物。
分析：播放视频，（屎壳郎）学名叫蜣螂（板书），它以什么为食？（粪便），它和我们刚才提到的生产者、消费者相同吗？能不能划分到这两类中呢？（小组讨论）讲述：它不属于生产者，因为它自己不制造食物；它也不是消费者，因为它不是以其他生物为食的。所以生物学家给它这样的名字，分解者（板书），分解食物链中动植物残骸或者排泄物的。想想看，如果大自然中没有了分解者，会怎样？（它们将死亡的有机体分解为简单的无机物并释放出能量,其中无机物能被植物再利用而保持生态系统的循环。）
画食物链，认识食物网。
画食物链：看大屏幕，有老鹰、蛇、兔子、青虫、青菜、田鼠、麻雀这7种生物，生产者是谁呢？数量最少的是？它们之间的食物链可不只一条，要想把这些食物链都找出来，我们必须要注意以下几点，注意事项（①食物链从生产者开始②箭头指向捕食者）
完善食物链:个人画完以后，小组成员交流一下。
汇报：请出我们的动植物们，请你们戴上头饰站起来。待会小组成员汇报的时候，我们则把食物链在教室里给连起来，每个小组汇报一条完整的食物链，现需要招募一位记录员，一位连线员，（选两名同学）。记录员在黑板上画，连线员用彩带连，准备工作已经就绪，开始汇报。哪个小组先来？（学生汇报8条食物链）还有吗？食物链补充完整了吗？
4.动植物们请把手举起来，大家看，这么多条食物链，你有什么发现？（生回答）这么多的食物链相互交叉在一起像一张（网 食物网）