苏教科学六下《4.4生态平衡》教案
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文档简介
《生态平衡》教学设计
教材分析
教学目标
知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对生态平衡的概念进行分析。导出如何保护生态平衡。
情感、态度与价值观：认识到维护生态平衡的重要性
教学重点、难点
重点：认识到维护生态平衡的重要性。
难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学策略
教法 本课教学中教师通过直观深动的语言、图片、PPT、视频资料等，组织学生在学习活动中大胆讨论交流积极探索研究。通过一系列探究性问题，有目的的，一步一步的分析、推理，进而认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识。
学法
、通过形象直观的、图片、视频资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的学习活动中受到的心灵震撼，进而认识到维护生态平衡的重要性。
、通过合作、讨论、交流，激发学生学习兴趣，帮助学生拓宽视野，同时取人之长，补己之短。
教学过程
创设情境，激发兴趣
师导入：同学们，前面我们研究了食物链，现在我来考考大家，现在这里有两种动物，它们存在什么关系呢? 如果写成食物链,还有需要补充的部分呢? 鹿吃什么的呢? 一条食物链少了什么呢？ (设计意图：了解学情。了解学生对食物链的掌握情况，引入课题。)
认识生态平衡
这条食物链上三个物种，这三个物种跟其它的生物有没有食物上的关系？
2、比如说鹿还可能被什么吃？那草呢？
3、根据我们同学说的那么多，又可以写成很多食物链，每一条食物链都是以什么开头？都是以绿色植物开头，我们把它称作生产者，这些物种是不是完全靠它自己就可以生存，跟周围的环境完全没有关系，大家思考一下？
也就是说所有的生物不是独立存在的，它跟周围环境当中的非生物条件是有关的。那么我们把生物和它环境中的非生物称为生态系统。 板书：生物 生态系统 (设计意图：让学生加深对生物与周围环境密切相关，不是独立存在的理解。引出生态系统的概念)
现在有一个任务给同学们，以这条草 兔子 老鹰，这条食物链为例这条食物链中有三个物种，分析它们的数量，以一只狼为例，要维持一只狼的生存需要多少只鹿呢、维持这些鹿的生存，至少需要多少草丛呢？ 老师给些工具帮助你们（课前准备：教学磁板，大、中、小不同颜色磁铁） 请每个组的组长站起来给大家看一看，简单介绍你们组是怎么想的？（学生小组讨论，代表发言） （设计意图：运用创新的教学活动让学生发挥想象，尽情发表自己的意见，协商一致好动手摆磁铁，模拟生态系统的小实验。不同的具体磁铁个数，相对稳定的数量，加以学习生态平衡的概念。）
师：同学的数量肯定不是非常准确的，因为我们只是做了一个模拟，但是从这个活动中我们发现一个生态系统中，但是我们关系从这个当中生产者总是比消费者多（最小的磁铁），而且在消费者当中，大型食肉动物最少（最大的磁铁）， 我们把这样的规律称为自然界的能量金字塔。它们的数量总是保持相对稳定的关系。 板书：相对稳定
4 师：生物连同它们周围的环境叫做生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态叫做生态平衡。 板书：生态平衡 5、现在我们以“草 兔 鹰”为例，请同学们设想一下，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（思考 小组内交流 填写报告单 代表汇报讨论结果）
如果鹰少了，会发生什么现象？
如果兔子少了，会发生什么现象？
如果草少了，会发生什么现象？
师生合作展示：如果鹰少了，会发生什么现象？如果兔子少了，会发生什么现象？（学生到黑板上边动手摆磁铁边解说发生的现象，让学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）
（设计意图：创新教学，让学生亲力亲为，感知食物链的任何一个环节受到破坏，都是影响到整个生态系统的平衡，甚至带来严重的后果，加深他们不能破坏生态环境的意识）
了解破坏生态平衡的因素
日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏，你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？（让学生思考后作出分析） 展示人类破坏生态平衡的想象（从视觉的角度认识人们一些不当的做法，并告知他们不可取）
2、了解沙尘暴是什么？
3、阅读教材上1993年西北地区有关情况的介绍。了解沙尘暴有什么危害？（提高学生阅读，和提取重要信息的能力）
4、看《生态平衡》视频，说感想 （设计意图：让学生从视觉和听觉中，感受和加深对生态平衡的了解，通过视频充分了解生态平衡遭到破坏给人类带来后果的严重性，各抒已见说感想，提高保护生态平衡的意识。）
5、展示:破环生态平衡的因素 有两种,一个是自然因素一个是人为因素（感知认识） 四、保护生态平衡 我们怎样保护生态平衡？，我们能做些什么呢？怎么做？（思考 个人发言）
国家已经提出相关政策与措施：
国家：建立自然保护区（226） 发展生态农业、蓝色农业 建立各种有关保护环境的法律 师：身边污染环境的事例，从龙圩到新地路上的一个工厂，路过都会闻到刺鼻的臭味，这些工厂的废气的排放就是会污染环境，破坏生态平衡
2、那我们能做些什么? （设计意图：让学生思考，并各抒己见，提出可行的方法，在聆听中学习自己能为保护生态平衡所做的,认识生态平衡，学会保护生态平衡保护环境。）
教材分析
教学目标
知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对生态平衡的概念进行分析。导出如何保护生态平衡。
情感、态度与价值观：认识到维护生态平衡的重要性
教学重点、难点
重点：认识到维护生态平衡的重要性。
难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学策略
教法 本课教学中教师通过直观深动的语言、图片、PPT、视频资料等，组织学生在学习活动中大胆讨论交流积极探索研究。通过一系列探究性问题，有目的的，一步一步的分析、推理，进而认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识。
学法
、通过形象直观的、图片、视频资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容，让学生在形象直观的学习活动中受到的心灵震撼，进而认识到维护生态平衡的重要性。
、通过合作、讨论、交流，激发学生学习兴趣，帮助学生拓宽视野，同时取人之长，补己之短。
教学过程
创设情境，激发兴趣
师导入：同学们，前面我们研究了食物链，现在我来考考大家，现在这里有两种动物，它们存在什么关系呢? 如果写成食物链,还有需要补充的部分呢? 鹿吃什么的呢? 一条食物链少了什么呢？ (设计意图：了解学情。了解学生对食物链的掌握情况，引入课题。)
认识生态平衡
这条食物链上三个物种，这三个物种跟其它的生物有没有食物上的关系？
2、比如说鹿还可能被什么吃？那草呢？
3、根据我们同学说的那么多，又可以写成很多食物链，每一条食物链都是以什么开头？都是以绿色植物开头，我们把它称作生产者，这些物种是不是完全靠它自己就可以生存，跟周围的环境完全没有关系，大家思考一下？
也就是说所有的生物不是独立存在的，它跟周围环境当中的非生物条件是有关的。那么我们把生物和它环境中的非生物称为生态系统。 板书：生物 生态系统 (设计意图：让学生加深对生物与周围环境密切相关，不是独立存在的理解。引出生态系统的概念)
现在有一个任务给同学们，以这条草 兔子 老鹰，这条食物链为例这条食物链中有三个物种，分析它们的数量，以一只狼为例，要维持一只狼的生存需要多少只鹿呢、维持这些鹿的生存，至少需要多少草丛呢？ 老师给些工具帮助你们（课前准备：教学磁板，大、中、小不同颜色磁铁） 请每个组的组长站起来给大家看一看，简单介绍你们组是怎么想的？（学生小组讨论，代表发言） （设计意图：运用创新的教学活动让学生发挥想象，尽情发表自己的意见，协商一致好动手摆磁铁，模拟生态系统的小实验。不同的具体磁铁个数，相对稳定的数量，加以学习生态平衡的概念。）
师：同学的数量肯定不是非常准确的，因为我们只是做了一个模拟，但是从这个活动中我们发现一个生态系统中，但是我们关系从这个当中生产者总是比消费者多（最小的磁铁），而且在消费者当中，大型食肉动物最少（最大的磁铁）， 我们把这样的规律称为自然界的能量金字塔。它们的数量总是保持相对稳定的关系。 板书：相对稳定
4 师：生物连同它们周围的环境叫做生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态叫做生态平衡。 板书：生态平衡 5、现在我们以“草 兔 鹰”为例，请同学们设想一下，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（思考 小组内交流 填写报告单 代表汇报讨论结果）
如果鹰少了，会发生什么现象？
如果兔子少了，会发生什么现象？
如果草少了，会发生什么现象？
师生合作展示：如果鹰少了，会发生什么现象？如果兔子少了，会发生什么现象？（学生到黑板上边动手摆磁铁边解说发生的现象，让学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）
（设计意图：创新教学，让学生亲力亲为，感知食物链的任何一个环节受到破坏，都是影响到整个生态系统的平衡，甚至带来严重的后果，加深他们不能破坏生态环境的意识）
了解破坏生态平衡的因素
日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏，你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？（让学生思考后作出分析） 展示人类破坏生态平衡的想象（从视觉的角度认识人们一些不当的做法，并告知他们不可取）
2、了解沙尘暴是什么？
3、阅读教材上1993年西北地区有关情况的介绍。了解沙尘暴有什么危害？（提高学生阅读，和提取重要信息的能力）
4、看《生态平衡》视频，说感想 （设计意图：让学生从视觉和听觉中，感受和加深对生态平衡的了解，通过视频充分了解生态平衡遭到破坏给人类带来后果的严重性，各抒已见说感想，提高保护生态平衡的意识。）
5、展示:破环生态平衡的因素 有两种,一个是自然因素一个是人为因素（感知认识） 四、保护生态平衡 我们怎样保护生态平衡？，我们能做些什么呢？怎么做？（思考 个人发言）
国家已经提出相关政策与措施：
国家：建立自然保护区（226） 发展生态农业、蓝色农业 建立各种有关保护环境的法律 师：身边污染环境的事例，从龙圩到新地路上的一个工厂，路过都会闻到刺鼻的臭味，这些工厂的废气的排放就是会污染环境，破坏生态平衡
2、那我们能做些什么? （设计意图：让学生思考，并各抒己见，提出可行的方法，在聆听中学习自己能为保护生态平衡所做的,认识生态平衡，学会保护生态平衡保护环境。）