第三章 设计过程、原则及评价 第二节 设计的一般原则
文档属性
| 名称 | 第三章 设计过程、原则及评价 第二节 设计的一般原则 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 通用技术 | ||
| 更新时间 | 2010-10-21 13:49:00 | ||
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文档简介
设计的一般原则
教 材：普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：设计的一般原则
章 节：第三章 设计过程、原则及评价 第二节 设计的一般原则
课 时：第1课时
作 者：殷美玉（山东省青岛市第五十八中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1) 了解设计的一般原则。
(2) 理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
2. 过程与方法目标
(1) 通过设置案例、学生举例、动手实践等，能初步应用这些原则去看待与评价某个产品。
(2) 学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3. 情感态度和价值观目标
(1) 在学习过程中，形成对原则的感觉和认识情感。
(2) 在学习过程中，培养学生的创新思维和求异思想。
(3) 在学习过程中，培养学生的辩证思维及用动态的、开放的眼光去看待和思考问题。
二、教学重点
设计的一般原则的理解，如何在设计中实现这些原则。
三、教学难点
设计的一般原则之间的关系及其在产品设计过程中的应用和分析。
四、教学方法
讲授法、案例探究法、启发法、实践法。
五、设计思想
1. 教材分析
本节课是第三单元“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”第一课时。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。一般原则是设计的重要思想方法，它们既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。
2. 设计理念
本节课在于让学生理解设计的一般原则及其之间的关系，并掌握一种权衡的设计思想。创新原则是设计原则之一，我把创新原则作为一个重点，在课堂上举了很多创新的实例，并鼓励学生大胆创新，旨在培养学生的创新意识和创新精神。其它的一般原则比如说实用原则、经济原则、美观原则也大多以实例的形式展示以加深理解及应用。
3. 教学策略设计
在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。整个教学过程教师只是个主导，学生才是主体，在教师的启发激励下，学生充分动脑动手，将知识活学活用。
4. 学情分析
学生有购买物品的经历，有进行简单设计制作的经验，在进行这些活动的过程中，学生其实已经不自觉运用了设计的某些原则。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计的基本原则及其相互间的关系，并能用此原则来评价产品、在亲身设计产品时也能以此为依据。
六、教学准备
多媒体教学设备、教学课件PPT、导学案。
七、教学过程
1. 提出问题
技术世界因设计而精彩，设计是技术发展的关键。有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。那么如何去评价一个产品的设计是成功还是失败？上节课，我们设计了便携式小凳，如何评价它呢？俗话说“不以规矩，不成方圆”，在生活之中，做事情往往都要遵循一些规律和原则。一个成功的设计，除了有一个科学合理的设计过程外，是否也应该遵守一定的基本原则呢？本节课就让我们一起来学习设计的一般原则。
老师：在学习之前，请同学们根据自己的经验，想一想，设计应该遵循哪些基本原则？
2. 理论探究
（1）创新原则
老师：“你的手机换了吗？”听到这句广告词，你一定会联想到电话的发展变化。那你能谈一谈电话的发展历史吗？
学生：思考、交流、回答。
老师：做简单的补充、提升。现代的电话机和手机就是在原有的基础上不断创新的结果。
创新设计的目的是为了适应社会的发展和人们生活方式的改变，一般从外形、材料、结构、原理、工艺等方面来考虑。
老师：像这样的案例还有很多，请同学们翻开课本，快速阅读课本P57页并以小组为单位做课本P58页的讨论题。
学生：思考讨论。
老师：监控、指导。
老师：下面我们请几个小组来展示讨论的结果。
学生：回笿问题，其他小组可补充、质疑。
老师：我们现在已经知道了洗衣机从诞生至今的发展历程，那未来的洗衣机会向哪个方向发展呢？（发展学生的创新思维）下面给同学们5分钟时间思考，也可互相讨论。
学生：积极的思考、探索、设计。
老师：哪个同学来谈谈你的设计。
学生：积极发言。（师生进入了热烈讨论阶段，学生提出了很多有创意的设计。）
老师：小结。创新是设计的核心。一个产品如果没有任何新意，就很容易被淘汰。一个人没有创新思想和能力，也会被不断发展的社会所淘汰，所以，我们时刻要注意培养自身的创新精神和创新能力。
（2）实用原则
老师：“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水。 ”请同学们想一想，一个产品如果失去了基本功能，还有使用价值吗？
学生：回笿。
老师：请阅读课本P59页，并找出实用性都包括哪些方面？然后做课本的讨论和马上行动。注意体会格雷夫斯水壶的实用性。
学生：看书、讨论、做习题。
老师：下面请同学们来谈谈格雷夫斯水壶的实用性。
学生：回笿交流。
老师：设计始终是以实用性为根本原则的。无论是日常用具、劳动工具、其他器具物品，还是广告、书箱等信息传达载体，无不建立在其实用功能上。
你还能谈谈某些产品的实用性吗？也可以举反面的例子。
学生：思考、讨论、回笿。
老师：小结。设计的实用性是我们设计的产品要实现其目的而具有的基本功能。一个产品如果失去了基本功能，也就没有了价值。
（3）经济原则
老师：同学们先不要看课本。用你的理解来谈谈什么是经济原则。
学生：回答。
老师：有的同学回答的有偏差，那到底怎样才算经济呢？请同学们带着问题阅读课本60页。
学生：看书、思考。
老师：下面我们请一位同学来谈谈什么是经济原则？
学生：回笿，其他同学可作补充。
老师：现在同学们已经理解的比较到位了。我举个例子，修建青藏铁路时，为保护环境、保护野生动物提高了成本，但取得了较大的社会效益，大家想一想这是否也符合经济原则呢？
学生：思考、讨论。
设计中的经济原则是指产品在得到最优良的设计、实现最佳的功能的同时所涉及到的各方面的成本的总量最小，但也要考虑社会效益。
老师：下面请同学们看课本案例分析： 木桶与塑料桶谁更经济？
学生：做习题，巩固知识。
（4）美观原则
老师：我这儿有很多漂亮的手表，你喜欢哪一款？（以图片的形式展示）
学生：兴奋的挑选。
老师：“爱美之心，人皆有之”。人类自古以来就有追求美的心理倾向，在物质生活水平不断提高的现代，追求美更是大众的时尚。同学们都有购物的经历，你想一想外观设计会不会影响产品的畅销？
学生：回答。
老师：所以我们设计产品时还要遵循美观的原则。
产品的美观，其内涵也是非常丰富的，除了形状美、色彩美、材质美等之外，还有文化性的美、技术性的美、气质性的美、风格性的美、趣味性的美等。一件好的产品，能充分体现设计者的美学造诣，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。
3. 拓展思维
老师： 我们今天学习了创新原则、实用原则、经济原则、美观原则。请同学们结合自己的理解和经历，谈一谈在产品设计过程中，应该如何体现这几种原则，它们之间应该是个什么样的关系？
4. 实践活动
老师：请同学们看这几件产品，请谈谈它们是如何体现创新原则、实用原则、经济原则和美观原则的？如果你是设计者，你会如何设计？可以画出你的设计图及文字说明。（事行准备好几个手机的模型、图片）
5. 学生反思
选择几个同学的作品进行简单评述，让学生根据大家讨论评价的结果对自己作品进行深入思考，加以改进。
6. 测试评价
小组内成员间互相进行评价，选出本组最佳作品与其他小组进行交流。
7. 教师指导
老师跟同学们一起选出本节课的最佳设计，并说明理由。
老师：今天这堂课，我们学习了设计的四个基本原则，并且我们还学会了如何用这些原则评价现有的产品并加以改进。有好多同学还设计了自己的作品。希望同学们课后也要时刻注意培养自己的动脑、动手和创新的能力。下一节课，我们将学习设计的其他几个原则。
八、教学反思
这节课主要学习了设计的一般原则的前四个原则：创新原则、实用原则、经济原则和美观原则。整节课案例丰富，内容充实、生动，而且将大部分时间还给学生，让学生去动脑、去探讨、去动手，对培养学生的创新思维和实践能力大有益处，比如对未来洗衣机的畅想，学生们提出了很多有创意的设想，比如：太阳能洗衣机、与衣柜合而为一的洗衣机、形状可变的洗衣机、纳米洗衣机等，甚至有学生提出以后衣服都是自洁的，不需要洗。在这样的课堂上老师只是个指引者和课堂节奏的把握者，学生才是学习的主人。但也有几点不足：
1．没有充分调动所有学生的积极性，有一些学生习惯了以往以老师讲解为主的课堂，不太愿意主动去思考、去探讨。下一步应该转变这一部分同学的学习理念，争取让所有的学生都“动”起来。
2．老师的设计水平还有待于进一步提高，以便于用更加专业的技术思想和语言引导学生的设计。
教 材：普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）
文档内容：设计的一般原则
章 节：第三章 设计过程、原则及评价 第二节 设计的一般原则
课 时：第1课时
作 者：殷美玉（山东省青岛市第五十八中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1) 了解设计的一般原则。
(2) 理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。
2. 过程与方法目标
(1) 通过设置案例、学生举例、动手实践等，能初步应用这些原则去看待与评价某个产品。
(2) 学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3. 情感态度和价值观目标
(1) 在学习过程中，形成对原则的感觉和认识情感。
(2) 在学习过程中，培养学生的创新思维和求异思想。
(3) 在学习过程中，培养学生的辩证思维及用动态的、开放的眼光去看待和思考问题。
二、教学重点
设计的一般原则的理解，如何在设计中实现这些原则。
三、教学难点
设计的一般原则之间的关系及其在产品设计过程中的应用和分析。
四、教学方法
讲授法、案例探究法、启发法、实践法。
五、设计思想
1. 教材分析
本节课是第三单元“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”第一课时。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在的相互关联、相互制约、相互渗透的关系。一般原则是设计的重要思想方法，它们既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。
2. 设计理念
本节课在于让学生理解设计的一般原则及其之间的关系，并掌握一种权衡的设计思想。创新原则是设计原则之一，我把创新原则作为一个重点，在课堂上举了很多创新的实例，并鼓励学生大胆创新，旨在培养学生的创新意识和创新精神。其它的一般原则比如说实用原则、经济原则、美观原则也大多以实例的形式展示以加深理解及应用。
3. 教学策略设计
在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。整个教学过程教师只是个主导，学生才是主体，在教师的启发激励下，学生充分动脑动手，将知识活学活用。
4. 学情分析
学生有购买物品的经历，有进行简单设计制作的经验，在进行这些活动的过程中，学生其实已经不自觉运用了设计的某些原则。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计的基本原则及其相互间的关系，并能用此原则来评价产品、在亲身设计产品时也能以此为依据。
六、教学准备
多媒体教学设备、教学课件PPT、导学案。
七、教学过程
1. 提出问题
技术世界因设计而精彩，设计是技术发展的关键。有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。那么如何去评价一个产品的设计是成功还是失败？上节课，我们设计了便携式小凳，如何评价它呢？俗话说“不以规矩，不成方圆”，在生活之中，做事情往往都要遵循一些规律和原则。一个成功的设计，除了有一个科学合理的设计过程外，是否也应该遵守一定的基本原则呢？本节课就让我们一起来学习设计的一般原则。
老师：在学习之前，请同学们根据自己的经验，想一想，设计应该遵循哪些基本原则？
2. 理论探究
（1）创新原则
老师：“你的手机换了吗？”听到这句广告词，你一定会联想到电话的发展变化。那你能谈一谈电话的发展历史吗？
学生：思考、交流、回答。
老师：做简单的补充、提升。现代的电话机和手机就是在原有的基础上不断创新的结果。
创新设计的目的是为了适应社会的发展和人们生活方式的改变，一般从外形、材料、结构、原理、工艺等方面来考虑。
老师：像这样的案例还有很多，请同学们翻开课本，快速阅读课本P57页并以小组为单位做课本P58页的讨论题。
学生：思考讨论。
老师：监控、指导。
老师：下面我们请几个小组来展示讨论的结果。
学生：回笿问题，其他小组可补充、质疑。
老师：我们现在已经知道了洗衣机从诞生至今的发展历程，那未来的洗衣机会向哪个方向发展呢？（发展学生的创新思维）下面给同学们5分钟时间思考，也可互相讨论。
学生：积极的思考、探索、设计。
老师：哪个同学来谈谈你的设计。
学生：积极发言。（师生进入了热烈讨论阶段，学生提出了很多有创意的设计。）
老师：小结。创新是设计的核心。一个产品如果没有任何新意，就很容易被淘汰。一个人没有创新思想和能力，也会被不断发展的社会所淘汰，所以，我们时刻要注意培养自身的创新精神和创新能力。
（2）实用原则
老师：“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水。 ”请同学们想一想，一个产品如果失去了基本功能，还有使用价值吗？
学生：回笿。
老师：请阅读课本P59页，并找出实用性都包括哪些方面？然后做课本的讨论和马上行动。注意体会格雷夫斯水壶的实用性。
学生：看书、讨论、做习题。
老师：下面请同学们来谈谈格雷夫斯水壶的实用性。
学生：回笿交流。
老师：设计始终是以实用性为根本原则的。无论是日常用具、劳动工具、其他器具物品，还是广告、书箱等信息传达载体，无不建立在其实用功能上。
你还能谈谈某些产品的实用性吗？也可以举反面的例子。
学生：思考、讨论、回笿。
老师：小结。设计的实用性是我们设计的产品要实现其目的而具有的基本功能。一个产品如果失去了基本功能，也就没有了价值。
（3）经济原则
老师：同学们先不要看课本。用你的理解来谈谈什么是经济原则。
学生：回答。
老师：有的同学回答的有偏差，那到底怎样才算经济呢？请同学们带着问题阅读课本60页。
学生：看书、思考。
老师：下面我们请一位同学来谈谈什么是经济原则？
学生：回笿，其他同学可作补充。
老师：现在同学们已经理解的比较到位了。我举个例子，修建青藏铁路时，为保护环境、保护野生动物提高了成本，但取得了较大的社会效益，大家想一想这是否也符合经济原则呢？
学生：思考、讨论。
设计中的经济原则是指产品在得到最优良的设计、实现最佳的功能的同时所涉及到的各方面的成本的总量最小，但也要考虑社会效益。
老师：下面请同学们看课本案例分析： 木桶与塑料桶谁更经济？
学生：做习题，巩固知识。
（4）美观原则
老师：我这儿有很多漂亮的手表，你喜欢哪一款？（以图片的形式展示）
学生：兴奋的挑选。
老师：“爱美之心，人皆有之”。人类自古以来就有追求美的心理倾向，在物质生活水平不断提高的现代，追求美更是大众的时尚。同学们都有购物的经历，你想一想外观设计会不会影响产品的畅销？
学生：回答。
老师：所以我们设计产品时还要遵循美观的原则。
产品的美观，其内涵也是非常丰富的，除了形状美、色彩美、材质美等之外，还有文化性的美、技术性的美、气质性的美、风格性的美、趣味性的美等。一件好的产品，能充分体现设计者的美学造诣，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。
3. 拓展思维
老师： 我们今天学习了创新原则、实用原则、经济原则、美观原则。请同学们结合自己的理解和经历，谈一谈在产品设计过程中，应该如何体现这几种原则，它们之间应该是个什么样的关系？
4. 实践活动
老师：请同学们看这几件产品，请谈谈它们是如何体现创新原则、实用原则、经济原则和美观原则的？如果你是设计者，你会如何设计？可以画出你的设计图及文字说明。（事行准备好几个手机的模型、图片）
5. 学生反思
选择几个同学的作品进行简单评述，让学生根据大家讨论评价的结果对自己作品进行深入思考，加以改进。
6. 测试评价
小组内成员间互相进行评价，选出本组最佳作品与其他小组进行交流。
7. 教师指导
老师跟同学们一起选出本节课的最佳设计，并说明理由。
老师：今天这堂课，我们学习了设计的四个基本原则，并且我们还学会了如何用这些原则评价现有的产品并加以改进。有好多同学还设计了自己的作品。希望同学们课后也要时刻注意培养自己的动脑、动手和创新的能力。下一节课，我们将学习设计的其他几个原则。
八、教学反思
这节课主要学习了设计的一般原则的前四个原则：创新原则、实用原则、经济原则和美观原则。整节课案例丰富，内容充实、生动，而且将大部分时间还给学生，让学生去动脑、去探讨、去动手，对培养学生的创新思维和实践能力大有益处，比如对未来洗衣机的畅想，学生们提出了很多有创意的设想，比如：太阳能洗衣机、与衣柜合而为一的洗衣机、形状可变的洗衣机、纳米洗衣机等，甚至有学生提出以后衣服都是自洁的，不需要洗。在这样的课堂上老师只是个指引者和课堂节奏的把握者，学生才是学习的主人。但也有几点不足：
1．没有充分调动所有学生的积极性，有一些学生习惯了以往以老师讲解为主的课堂，不太愿意主动去思考、去探讨。下一步应该转变这一部分同学的学习理念，争取让所有的学生都“动”起来。
2．老师的设计水平还有待于进一步提高，以便于用更加专业的技术思想和语言引导学生的设计。