部编版语文九年级下册一课一练3. 短诗五首（含答案）

3 短诗五首
基础练习
1．下列加粗字注音有误的一项是( )
A．尹( yǐn) 墓畔（pàn）
B．卞（biàn）一束(shù)
C．寂寞(jì) 飞奔（bèn）
D．舵手(duò) 装饰(shì)
2．结合语境解释下面句中加粗的词语。
(1)霜风呼呼的吹着。
霜风：________________
(2)你却卧听着海涛闲话。
闲话：__________
(3)你装饰了别人的梦。
装饰：__________
3．下面诗句的朗读节奏划分不恰当的一项是( )
A．明月／装饰了／你的窗子。
B．风从／大地／卷来。
C．到你头边／放一束红山茶。
D．我和一株顶高的树／并排／立着。
4．下面关于作家作品的说法有误的一项是( )
A.《统一》一诗的作者是匈牙利诗人聂鲁达，他曾获1971年诺贝尔文学奖。代表作有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
B.《萧红墓畔口占》一诗的作者戴望舒被称为“雨巷诗人”。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
C.《风雨吟》一诗的作者芦荻，原名陈培迪，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
D．卞之琳是“薪月派”代表诗人，与李广田、何其芳合称汉园三诗人。其主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》等。
提升练习
1．阅读卞之琳的《断章》，完成(1)一(2)题。
断 章
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子．
你装饰了别人的梦。
(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．诗中形象地揭示了人与“风景”的关系：人不仅是“风景、”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
B．人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
C．全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象。诗歌在一种被分割而又体现出统一的时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多、以简写繁韵艺术效果。
D．在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸显出来。
(2)下列对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是( )
A．这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。
B．这首诗以超然的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C．这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。
D．这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。
2．阅读下面的诗歌，回答问题。
月 夜
霜风呼呼的吹着，
月光明明的照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
答：____
(2)如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”这两句诗的深刻含意？
答：____
模拟练习
1．仿照示例，任选事物，解释其特点并阐发一定的道理。
示例：蜡烛
①站得不端正，必然泪多命短。
②为不能照亮所有的黑暗而流泪。
选取事物：_____________
①___________
②___________
2．综合实践。
(1)(★★☆)下图是一幅清明图，请描述画面主要内容。
答：_________
(2)(★★☆)清明是“二十四节气”之一，请从“春雨惊春清谷天”中任选一个节气（示例除外），阐释其含义。
节气：清明
含义：万物生长，清洁明净。
答：__________________
中考链接
1．（贵州安顺中考，4）下列语段空白处填人四个句子，最恰当的一项是( )
在春日踏青，青芜如毯，_________；夏日听雨，雨声浙沥，_________；秋日看花，花叶相辉，_________；冬日观雪，雪意阑珊，_________。好诗如四季，岁岁不相同。
①诗是干缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧
②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白
③诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新
④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒
A．③④②① B．③①④②
C．④③①② D．④②③①
2．（江苏苏州中考，9-10）阅读下面一首诗，完成(1)一(2)题。
再 别 康 桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 寻梦？撑一支长篙，
作别西天的云彩。 向青草更青处漫溯：
那河畔的金柳， 满载一船星辉，
是夕阳中的新娘； 在星辉斑斓里放歌。
波光里的艳影， 但我不能放歌，
在我的心头荡漾。 悄悄是别离的笙箫：
软泥上的青荇， 夏虫也为我沉默，
油油的在水底招摇； 沉默是今晚的康桥！
在康河的柔波里， 悄悄的我走了，
我甘做一条水草！ 正如我悄悄的来：
那榆阴下的一潭， 我挥一挥衣袖，
不是清泉，是天上虹； 不带走一片云彩。
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
(1)简述“彩虹似的梦”这一比喻对表达诗人情感的作用。
答：_______________
(2)诗中用了多个叠句，这样写有什么表达效果？请结合下面的诗句作简要分析。
“沉淀着彩虹似的梦／寻梦？撑一支长篙”
“在星辉斑斓里放歌／但我不能放歌”
“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”
答：______________
核心素养全练
（安徽中考）学校开展“亲近经典”读书活动，请你参加。
[我阅读 我朗诵]
(1)小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到一些困难，请你帮助解决。
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
①请用“／”给下面的诗句标出两处停顿。
幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响
②朗诵这一诗节，应采用的语调是( )
A．舒缓 B．欢快 C．激昂 D．深沉
[我阅读 我分享]
(2)下面是小明分享的一段阅读感悟，请你帮助修改。
活动中，[甲]我读了大量散文、诗歌、小说、戏剧和古典诗词，还写了读书心得。阅读，让我思接千载，视通万里，情感在潜移默化中得到熏陶，思想在孜孜求索中变得深邃。
小疑则小进，大疑则大进。面对阅读中出现的问题，[乙]我们要主动向同学、老师、家长等身边的人不耻下问。最后，祝大家在阅读中遇见更好的自己。
①[甲]处画线句子有语病，应改为“____”。
②[乙]处画线句子用语不得体，应将“改为“_______”。
[我阅读 我创作]
(3)请你仿照示例，写两行小诗。
示例：每一缕晨曦
都是喷薄而出的希望
答：_____________________
3*短诗五首
1．C“奔”是多音字，此处应读bēn。
2．答案(1)刺骨的寒风。(2)闲谈时所说的话。(3)点缀、装点。
3.B B项正确的朗读节奏应为：风／从大地／卷来。
4．A聂鲁达是“匈牙利诗人”有误，应为“智利诗人”。
1．答案(1)B(2)A (1)人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦。人生可以互相装饰，由这层去理解的话，我们就能够发现这首诗中蕴含着唯物辩证法的道理，世间主客体本来就是相对的，宇宙万物原本就是互相依存、息息相关的。因此B项不恰当。(2)“一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀”错，本诗表现了陌生人间因偶遇而产生的相知相惜的缘分。
2．答案(1)刺骨的寒风呼呼地刮着，明亮的月亮洒下光辉，我与一棵顶天立地的大树并排站立在旷野上接受寒风的洗礼，我却没有靠在大树身上，让它为我遮蔽风寒。(2)一个“却”字，既没有贬低树的高大，又凸显出“我”的傲然自立。身处艰难困境，诗人与树“并排立着”，“没有靠着”大树，形象地表现出诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
1．答案（示例）粉笔①一张智慧的犁，耕耘在黑土上。②粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
2．答案(1)（示例）这是一幅名为“清明”的图画，图上有两个女子在放纸鸢，两个小孩子一个蹲着，一个站着，在准备放纸鸢；图上草木转绿，杨柳依依，隔着烟雾也能看到隐隐绿意。
(2)（示例1）雨水气温回升、降水增多。（示例2）惊蛰春雷惊醒了蛰居的动物。（示例3）谷雨春雨绵绵，百谷萌生。
1．B本题考查句子衔接。通读各句，明确选段描写了春、夏、秋、冬四季的美景，然后结合语境，从题干与备选句中关键词的搭配、照应角度确定答案。“青芜如毯”与“绿茵遍野”相照应，“雨”和“千缕缤纷”相照应，“秋花”与“红叶清风”照应，“冬雪”与“玉田琼屋”“洁白”相呼应，所以选择B。
2．答案(1)“彩虹似的梦”喻指多彩的生活和美好的梦想。诗人用这种诗意的表达，虚实结合，营造静美的意境，形象地表达了自己对往昔生活的深切留恋。“彩虹”远在天边，转瞬即逝，流露出诗人对往昔已逝、离别在即的伤感之情。
(2)用多个叠句突出了诗人由“寻梦…‘放歌”到“沉默”的情感变化，表达了诗人波澜起伏而又无法言语的心境。同时又形成回环往复的节奏，使诗歌更具音乐美。
答案(1)①幽暗的松林／失去／喧响②A
(2)①我读了大量散文、诗歌、小说和戏剧②不耻下问请教
(3)（示例）每一朵小花／都是歌颂生命的乐章