部编版八年级历史下册第二单元 第5课　三大改造【教案】

第5课　三大改造

教学目标
1．掌握农村土地改革后的情况和在农村走集体化道路的必要性。对农业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。对资本主义工商业进行改造的方式、方法并分析其原因。
2．通过本课的学习，特别是对国家引导农民走社会主义道路的必要性的分析，培养学生综合分析、理解问题的能力。通过引导学生对国家引导小手工业者走集体化道路的分析，培养学生逻辑思维能力。通过引导学生对比三大改造前后的不同变化，培养学生的比较能力。
3．了解三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，初步确立了社会主义制度。引导学生认识在过渡时期，我党创造性地开辟了一条适合中国国情的社会主义改造的道路。
重点难点
三大改造的形式：农业、手工业走合作化道路，建立生产合作社，资本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。
学习难点
三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻社会变革，因为它涉及政治经济学，学生不好理解，因此把它作为难点。学法指导
历史事实分析法、比较法、例证法。
一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　)

[创设情景　激情导入]
复习提问：
1．“一五”计划完成时，我国工农业生产之间有什么差别？——(工业发展迅速，农业发展相对缓慢。)
2．为什么会产生这样的差别？——(工业的发展起点高，一开始就能采用先进的科技和设备，所以速度快。而农业还保留着各家“自扫门前雪”的小农生产方式，所以发展缓慢。)承上启下，教师讲授：农业生产可以为工业生产提供原料和生活物质保障，如何改造落后的小农经济，建立先进的社会主义农业经济，就成为我国社会主义建设事业成败的关键。请同学们看课本上导入框中的内容：上海水泥厂创办于20世纪20年代，设备陈旧，工人劳动条件差。在当时资本主义经营管理和剥削制度下，工人的积极性不高，解放前最高的产量还达不到实际能力的百分之九十。实行公私合营后，经过民主改革和生产改革，改善了管理制度，工人的积极性充分发挥出来，还是原来的设备，产量却超过实际能力的百分之四十。社会主义改造使国民生产有了很大增长。三大改造是我国改变生产资料私有制的深刻社会变革，它是怎样进行的呢？
组织学生学习和探究新课。
[学案引导　自主学习]
见课前预习部分。
[聚焦主题　合作探究]
一、农业、手工业合作化
1．土地改革的完成，彻底摧毁了在我国存在了两千多年的封建土地制度，农民分到了土地，成了土地的主人，生产积极性大大提高，农业生产得到恢复和发展。请同学们想一想：国家为什么要对农业进行社会主义改造？——(概括起来就是：在当时的条件下，分散、落后的农民个体经济很难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此，土地改革后，党和政府及时引导农民组织起来，走互助合作的道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。)
2．采用什么方式进行改造？——(把分散的农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的社会主义道路。农民入社时，把私人的土地、耕牛等主要生产资料集中到合作社里统一经营或使用，提高了效率和产量。)
(可利用多媒体展示“农民申请加入农业合作社”图片。)
农民为什么纷纷要求入社呢？——(通过互助合作的生产方式，促进农业生产的发展，粮食产量一年比一年提高。社员收入一年比一年增加。农民生活得到改善，显示了组织起来的优越性。)
3．看本目录两幅插图反映了什么样的历史现象？——(农民看到合作化的优越性，踊跃参加合作社，全国掀起了农业合作化高潮。)
教师讲解过渡：与小农经济很相似的手工业，在农业合作化推动下，也形成了合作化高潮。到1956年，农民和手工业者的主要生产资料，从私人所有变成集体所有，社会主义改造基本完成了。(要求学生在课本上做好读书标记，然后通过提问检查学生掌握知识的情况，及时予以鼓励。)
二、公私合营
1．“公私合营”中的“公”指什么？——(国家)“私”指什么？——(资本主义工商业中的资本家。)
2．怎样实行“公私合营”？——(由国家对资本家占有的生产资料实行“赎买”，按当时资本家的资本发给定息，实现了和平过渡。)
3．问题思考：你认为三大改造对推动我国社会发展有什么作用？——(推动了生产力的发展，实现了把生产资料私有制变为社会主义公有制的任务，使我国初步建立起社会主义的基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我国就进入了社会主义初级阶段。)
4．以今天的眼光来看，三大改造也有缺点。这些缺点是什么？——(后期的要求过急，工作过粗，改变过快，产生了一些后遗症。)
[总结梳理　整合提高]
大家知道了三大改造的形式，也知道了三大改造的实质和意义，下面我们将以上的重点、难点内容再概括一下，简单明了地说明问题，即编写内容提纲卡片。
[当堂检测　反馈矫正]
见《名师学案》当堂练习部分。

讲这一课时，教师可利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。教师在课前收集资料，在课堂上将课本知识与资料内容相衔接。在给学生讲授课本知识的同时，注意培养他们思考、分析问题的能力。可以结合新课程标准的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学习，拓宽学生的知识面。