人教版鄂教版小学科学一下3.9《磁极间的作用》教案
文档属性
| 名称 | 人教版鄂教版小学科学一下3.9《磁极间的作用》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 130.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-07 15:26:59 | ||
图片预览
文档简介
人教版鄂教版小学科学一下4.10《认识指南针》教案
课题
认识指南针
单元
四单元
学科
科学
年级
一年级
教材
分析
本课的教学内容分为创设问题情境、科学实践活动、拓展与应用三部分。
创设问题情境由单元页和课页组成，目的是引出本课的学习任务一认识指南针。 科学实践活动主要包括了解指南针的结构、通过实验确认指南针的指针是磁铁做的、学习指南针的使用方法、尝试着用指南针实地测一测方向。拓展与应用中介绍了指南针是我国古代的伟大发明。
学情
分析
学生已经对磁铁的知识非常熟悉，知道磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极，了解了不同磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸，同时明白磁铁能指示南北，有了认识指南针的知识基础，就是对指南针的结构、如何使用、如何制作还没有系统地研究。
学习
目标
1.能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分。
2.能通过实验，认识到指南针中的指针是-一个小磁针，具有磁铁的性质，可以指南北
方向。
3.能基于科学实践活动，学会使用指南针测方向。
4.知道指南针是我国古代的伟大发明。
5.能基于对指南针的了解，说出指南针给人类生活带来的便利。
重点
能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分。
难点
认识到指南针中的指针是一个小磁针，具有磁铁的性质，可以指南北方向。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课导入
提问：如果我们在野外迷路了，找不到方向了，我们应该怎么办？
谈话：如果我们真的在野外迷路了，找不到方向了，我们可以利用指南针来找到方向。
同学们你们了解指南针吗？
本节课我们就来认识指南针。（出示课题：认识指南针）
讨论 回答 想出各种方法。
听
交流
创设情景，让学生在实际生活中去解决问题，从而引出指南针的认识。
2. 科学探索
1、谈话：同学们关于指南针你们都了解什么呢？谁能来谈一谈？
2、下面让我们一起来认识指南针吧！（课件出示各种指南针）
1、问：指南针由哪几部分组成的？
（观察指南针）
提出任务：仔细观察指南针，看看指南针主要由哪几部分组成的？
2、汇报：通过你们的观察，指南针由哪几部分组成的？
3、教师小结：指南针主要是由指针、支架、方位盘、外壳等部分组成。
4、提问：请同学们仔细观察指南针的小指针，它是用什么制成的？
5、谈话：你们确定小指针有磁性吗？我们可以通过什么方法来验证指针有磁性吗？
6、利用实验来验证小指针有磁性
7、总结：当用铁钉接近指针时，小指针发生了偏转，这说明小指针是用磁铁做的，它是一个小磁针，磁铁的磁极都能指南北，因此指南针能指南北方向。
1、谈话：同学们已经认识了指南针的构造和指针的材料了，你们知道怎么正确的使用指南针吗？
2、指导学生使用指南针的步骤方法：指南针平放在手上；旋转底盘，使南、北刻度线与指针重合；红色箭头指的方向为“北”。
3、在教室里的不同位置上来使用指南针
交流 讨论
学生观察可拆卸指南针
汇报
讨论
观察指针
指针有磁性
设计实验
利用铁钉接近指针验证指针有磁性
交流
练习使用指南针.
通过拆卸指南针学生可以了解指南针各部分的结构以及名称，通过一拆一装让学生更能了解指南针。
研究指南针的关键部件-小指针是用什么制作的。
学习使用指南针的方法
3.拓展应用
谈话：同学们你们知道吗指南针是谁发明的吗？古代指南针是什么样的呢？
谈话：认识我国古代的指南针，了解指南针是我们四大发明之一。
拓宽知识面
4.课堂总结
1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2.学生交流收获。
引导学生自己总结
板书设计
10.认识指南针
指南针的组成：指针、支架、方位盘、外壳
指针：磁性
板书设计
教学反思
在探究指南针的结构的环节，我打算学生观察发现进行汇报。这样再小组的合作中，学生通过自己的发现进行提升他们的探究兴趣。活动较为简单。但是我改变了原来的计划，为了更多给予学生进行制作指南针的时间，我将学生小组观察发现改为学生观察多媒体进行共同发现。这样效果就提高了。学生在了解指南针的结构的基础上，然后再探究怎样使用指南针。在这个环节需要学生手里拿着指南针进行探究指南针的用法，在指导的过程中能够发现有的学生会很快的学会指南针的使用，然学生进行分享自己的经验。在分享经验和使用方法指导的基础上，学生进行练习使用指南针。我在教学中我将学生探究指南针的用法过程省略，现在看来，应该让学生进行探究。
教学反思
课题
认识指南针
单元
四单元
学科
科学
年级
一年级
教材
分析
本课的教学内容分为创设问题情境、科学实践活动、拓展与应用三部分。
创设问题情境由单元页和课页组成，目的是引出本课的学习任务一认识指南针。 科学实践活动主要包括了解指南针的结构、通过实验确认指南针的指针是磁铁做的、学习指南针的使用方法、尝试着用指南针实地测一测方向。拓展与应用中介绍了指南针是我国古代的伟大发明。
学情
分析
学生已经对磁铁的知识非常熟悉，知道磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极，了解了不同磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸，同时明白磁铁能指示南北，有了认识指南针的知识基础，就是对指南针的结构、如何使用、如何制作还没有系统地研究。
学习
目标
1.能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分。
2.能通过实验，认识到指南针中的指针是-一个小磁针，具有磁铁的性质，可以指南北
方向。
3.能基于科学实践活动，学会使用指南针测方向。
4.知道指南针是我国古代的伟大发明。
5.能基于对指南针的了解，说出指南针给人类生活带来的便利。
重点
能通过对指南针结构的观察，说出指南针的主要组成部分。
难点
认识到指南针中的指针是一个小磁针，具有磁铁的性质，可以指南北方向。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课导入
提问：如果我们在野外迷路了，找不到方向了，我们应该怎么办？
谈话：如果我们真的在野外迷路了，找不到方向了，我们可以利用指南针来找到方向。
同学们你们了解指南针吗？
本节课我们就来认识指南针。（出示课题：认识指南针）
讨论 回答 想出各种方法。
听
交流
创设情景，让学生在实际生活中去解决问题，从而引出指南针的认识。
2. 科学探索
1、谈话：同学们关于指南针你们都了解什么呢？谁能来谈一谈？
2、下面让我们一起来认识指南针吧！（课件出示各种指南针）
1、问：指南针由哪几部分组成的？
（观察指南针）
提出任务：仔细观察指南针，看看指南针主要由哪几部分组成的？
2、汇报：通过你们的观察，指南针由哪几部分组成的？
3、教师小结：指南针主要是由指针、支架、方位盘、外壳等部分组成。
4、提问：请同学们仔细观察指南针的小指针，它是用什么制成的？
5、谈话：你们确定小指针有磁性吗？我们可以通过什么方法来验证指针有磁性吗？
6、利用实验来验证小指针有磁性
7、总结：当用铁钉接近指针时，小指针发生了偏转，这说明小指针是用磁铁做的，它是一个小磁针，磁铁的磁极都能指南北，因此指南针能指南北方向。
1、谈话：同学们已经认识了指南针的构造和指针的材料了，你们知道怎么正确的使用指南针吗？
2、指导学生使用指南针的步骤方法：指南针平放在手上；旋转底盘，使南、北刻度线与指针重合；红色箭头指的方向为“北”。
3、在教室里的不同位置上来使用指南针
交流 讨论
学生观察可拆卸指南针
汇报
讨论
观察指针
指针有磁性
设计实验
利用铁钉接近指针验证指针有磁性
交流
练习使用指南针.
通过拆卸指南针学生可以了解指南针各部分的结构以及名称，通过一拆一装让学生更能了解指南针。
研究指南针的关键部件-小指针是用什么制作的。
学习使用指南针的方法
3.拓展应用
谈话：同学们你们知道吗指南针是谁发明的吗？古代指南针是什么样的呢？
谈话：认识我国古代的指南针，了解指南针是我们四大发明之一。
拓宽知识面
4.课堂总结
1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？
2.学生交流收获。
引导学生自己总结
板书设计
10.认识指南针
指南针的组成：指针、支架、方位盘、外壳
指针：磁性
板书设计
教学反思
在探究指南针的结构的环节，我打算学生观察发现进行汇报。这样再小组的合作中，学生通过自己的发现进行提升他们的探究兴趣。活动较为简单。但是我改变了原来的计划，为了更多给予学生进行制作指南针的时间，我将学生小组观察发现改为学生观察多媒体进行共同发现。这样效果就提高了。学生在了解指南针的结构的基础上，然后再探究怎样使用指南针。在这个环节需要学生手里拿着指南针进行探究指南针的用法，在指导的过程中能够发现有的学生会很快的学会指南针的使用，然学生进行分享自己的经验。在分享经验和使用方法指导的基础上，学生进行练习使用指南针。我在教学中我将学生探究指南针的用法过程省略，现在看来，应该让学生进行探究。
教学反思