五年级下册科学教案- 2.4 空气的热胀冷缩 教科版

空气的热胀冷缩
第4课时
教学内容
教材第33--35页.
教学
目标
知识与技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
情感、态度与价值观：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
教学重点
经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学难点
用“模型”解释热胀冷缩现象。
教学方法
PPT课件资料。
教学准备
量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
小组：实验记录单一、实验记录单二。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
二次备课
教学过程
一）、复习旧知，引出主题
教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置
师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？
预——生：液体水的热胀冷缩
师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？
预——生：空气
师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？
预——生：有！
师：你能把你的猜测说得具体一点吗？
（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小
师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？
师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？
请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题——
课件出示：
（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；
（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；
（3）、猜测可能产生的现象。
（二）、观察空气是否热胀冷缩
1、设计实验探究方案
师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。
（思考1分钟）
师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？
生回答。
师：还有其他想法吗？
2、小组合作，进入实验探究
师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。
出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾
实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”；
实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化”
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？
生回答，教师做适当提示。
课件出示实验温馨提示：
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。
学生动手实验，教师巡视指导。
展示实验记录单一。
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。 （齐读）
师板书。
（三）、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因
师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？
演示实验……
预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。
师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？
同学回答。
师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。
请同学们自学课本P35。
教师作简单的解释。
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”
同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？
（四）、课堂巩固、拓展
师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看：
挑战一：
1、空气也有热胀冷缩的性质。 （ ）
2、能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。 （ ）
3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（ ）。
A、没什么区别
B、体积变化更明显
C、体积变化更不明显
挑战二：
1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？
2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
挑战三：
奇妙的“喷泉”
教师演示：喷泉
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本课作业
板书设计
空气的热胀冷缩
受热后（体积膨胀）←——微粒运动加速且微粒间距离增大
空
气
受冷后（体积缩小）←——微粒运动减慢且微粒间距离变小