人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》精品教案

《望岳》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：自主学习，读懂诗歌，认识泰山雄伟神奇的景象。
2. 过程与方法目标：学习品析诗歌的方法，理解诗人远大抱负。
3. 情感态度与价值观目标：拓展思路，解读景与情、景与志的一致性，探究文学作品风格与作家个人经历的关系。
二、教学重难点：
1. 教学重点：体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
2. 教学难点：学习品析诗歌的方法，学以致用，解读《登飞来峰》。
三、课时安排： 1课时
四、教学过程：
（一）导入
我们经常听到这样一句话：“要么读书要么旅行，身体和灵魂总要有一个在路上。”读书是探索精神世界，旅行是探索宇宙苍穹。清代文人张潮这样说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”诗人杜甫既饱读诗书，又饱览胜景，外出游历时吟诵出《望岳》这首名篇。当年杜甫只有24岁，有壮志豪情，有理想抱负，他眼中的世界是怎样的呢？
（二）破题：
1.望——什么叫望？怎样看才叫望？
2.岳——这里指的是？泰山的地位怎样？泰山是我们齐鲁文化的自豪，泰山在中国人心中的分量很重，有很多关于泰山的成语俗语，你知道吗？
（三）诗人眼中的泰山
1.自由读，读准字音和节奏。
（1）注意“夫”“曾”“眦”的读音，读出自己的理解，学生个读展示，众生评价。
（2）注意节奏，斜线隔开的地方，是生硬的停顿吗？应该怎样处理？
2.听范读，模仿情感与气势。
（1）第一遍听，感受范读的气势。
（2）第二遍小声跟读，说说哪个字处理得好，值得我们学习，再次自由朗读。
3.全班齐读，积蓄感情，欣赏泰山之胜景，揣摩诗人之壮志。
（四）化诗为文，边读边赏
1.岱宗夫如何？齐鲁青未了。
（1）诗人对泰山的初印象如何？这是一幅怎样的景象？
明确：诗人远望泰山，开篇以大视野描绘青葱翠绿的山色茫茫无边际，横亘在齐鲁大地，雄伟壮阔。
（2）朗诵时哪个字最用情？
明确：夫：虽无实际意义，但去掉之后语气就减弱了很多，包含了诗人的惊奇、赞叹、仰慕之情，读的时候要注意提气。
明确：未了：不尽，无边无际，泰山横跨齐鲁大地，青色的峰峦连绵不断，读的时候要注意尾字稍拖延，感受余韵绵长。
【赏后朗读】连读三遍，眼前展开泰山的鸟瞰图，想象泰山雄伟壮阔的胜景。
【教师板书】雄伟高大
2.造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（1）这句话怎么翻译？翻译不仅要准确，更要把诗人的匠心还原出来。
杜甫是一个特别讲求用字的诗人：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”意思是作诗时总要寻寻觅觅，细细琢磨，如果写不出惊人之语，就决不罢休。
（2）“钟”“割”这两个字值得我们仔细品读，妙处何在？
明确：如果仅仅把“钟”翻译成“聚集”，总少了些什么。“钟”比“聚”多了什么情感意义呢？“钟”能表现大自然对泰山的偏爱。
明确：如果换成“阴阳隔昏晓”，有什么不同？什么叫“割”？和泰山的山势有什么关系？“割”能表现泰山高耸巍峨，不仅高大，而且险峻，遮天蔽日，让阳面和阴面如此分明，将山南山北的阳光割断，有一种主宰的力量。
【赏后朗读】男生读一遍，女生读一遍，然后齐读，读出大自然对泰山的钟爱，读出泰山的遮天蔽日。
【教师板书】神奇秀美
3. 荡胸生曾云，决眦入归鸟。【板书：令人陶醉】
（1）诗人远望的目光渐渐收回，细看山中景观。什么样的景物会让诗人胸怀激荡、极力睁大双眼？
明确：看到山中云气层出不穷，所以胸怀激荡，看到傍晚归鸟入林，景象令人陶醉，诗人想极力睁大双眼，把这一切都收归眼底，以至于眼眶都要裂开了。
（2）“生”和“入”这两个动词也值得我们品析，好在哪里？
提示：想想上下句之间的联系，这两个动词的方向有什么不同？为什么是“归鸟”而不是“飞鸟”？
明确：说归鸟，可理解为傍晚归巢，也可理解为泰山吸引飞鸟，飞鸟归依泰山，好像有一种聚合的神力。联系前一句，和“聚合”相对，是“生发”，这自然界的大开大合，大气魄，大力量。
（3）景中含情，你体会到了吗？诗人如此专注，如此陶醉，心中充满怎样的感情？
明确：对祖国山河的热爱和赞美，抒情要和写景紧紧相连，才能让读者感受到诗人的情怀，产生共鸣。
【赏后朗读】小组读，读出对泰山的赞叹，读出对祖国山河的热爱。
【教师板书】令人陶醉
4.会当凌绝顶，一览众山小。
（1）这是全诗气势最盛的两句，你怎么理解？“会当”是“应当”的意思吗？包含着什么感情？“小”有没有活用？（可理解为意动用法，以…为小；可理解为形作动，变小）
（2）这是诗人志向的集中体现，你怎么理解？出示背景材料，体会诗歌主旨：不怕困难，勇于攀登，蓬勃向上，积极进取。
（3）追问：诗人为什么会写出如此意气风发的诗篇？和我们印象中沉郁顿挫、忧国忧民的杜甫很不一样。
·诗人年轻气盛，朝气蓬勃，积极进取
·泰山的昂扬挺拔给了诗人无限奋发向上的力量。
·当时处于盛唐时期，天下太平，百姓安康
（4）再次朗诵这首诗，配乐，读出诗人的豪情壮志。
【赏后朗读】自由朗读，做好准备，配乐烘托气氛。一学生领诵，其他学生齐诵，领诵读两句，众生跟两句，配乐以积蓄感情。
【教师板书】催人奋进
（五）我们眼中的诗人
1.诗人眼中的泰山雄伟高大，神奇秀丽，我们眼中的诗人充满了豪情壮志，胸怀天下。泰山对诗人意味着什么？
明确：景色吸引着他，顶峰召唤着他，登顶是杜甫的目标；
未来吸引着他，理想召唤着他，攀登是杜甫的使命。
2.《文心雕龙》中有这样一句话：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗人是怎么把自己的志趣理想与眼前的景观结合起来的呢？
比如面对险峻的高山，我们会抒发登顶之志，面对广阔的海洋，我们会抒发什么感情呢？
观海，就尽情享受大海吞吐日月，包蕴万千；（如：日月之行，若出其中……）
望河，就尽情欣赏河川奔腾不息，勇往直前；（如：河流大野犹嫌束……）
赏雪，就尽情悦纳大地银装素裹，纯净透彻；（如：忽如一夜春风来……）
听雨，就尽情拥抱细雨丝丝缕缕，滋润万物。（如：好雨知时节，当春乃发生……）
3.我们跟着诗人学到了很多写作的技巧：
（1）视角有变化，写景有层次；（2）炼字有巧思，表意更精准；
（3）景中含深情，读诗起共鸣；（4）观自然风物，展豪情壮志。
（六）拓展提升
1.不同的时代，不同的文人，对祖国河山的热爱是相通的。《登飞来峰》是北宋文学家、政治家王安石青年时期的诗作，请大家用本节课所学知识，结合课下注释，和组内同学们一起解读这首诗歌。
2.你怎样理解诗歌的最后两句？
明确：只有站得高才能望得远，在社会生活和思想修养方面也是一样，只有达到一定的高度，才能实现自己的理想。王安石一生致力于变法革新，他不畏艰难，敢于进取，一起读出诗人的雄心壮志。
3.你的知识储备中，还有哪些表现诗人雄心壮志的句子？
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台；落红不是无情物，化作春泥更护花；
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海…
（七）盘点总结
今天的课堂上我们领会了杜甫和王安石的豪迈气势，希望同学们在今后的生活中能努力提高自己，因为只有站得高，才能看得远。教师寄语：
立鸿鹄之志，高瞻远瞩，气冲苍穹，目极群山千里外，直挂云帆济沧海；
待有为之日，登高望远，畅意抒怀，四面湖山归眼底，万家忧乐在心间。
（八）板书设计
望 岳
唐·杜甫
雄伟高大 神奇秀丽
令人陶醉 催人奋进