24 司马光 教学设计

《司?马?光》教学设计
?教材分析：?
《司马光》是人教版部编小学语文三年级上册的一篇文章。这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。?
教学目标：?
会读“司、庭”等七个生字，会写“司”字。?
能正确、流利，有感情地朗读课文。?
能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。?
背诵课文。?
教学重点：?
理解文章的大致内容，指导孩子读好文言文。?
教学难点：?
通过朗读，体会文言文的魅力所在。?
学情分析：?
学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师采用结合注释、联系上下文等的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。?
?课前准备：?
多媒体课件?
教学过程：?
一、揭示课题，认识复姓。?
1.今天，老师带大家去认识一位小朋友，和老师一起写写他的名字。?
“司”是我们今天要学习的生字，半包围结构，先写外面，再写里面，口的起笔要在框的外面一点点。?
2.齐读课题。?
3.学生练写“司”字。?
4.认识复姓“司马”。?
师：司是个姓氏，司马也是个姓氏，司马光姓司马，百家姓中就提到了复姓司马。它是起源于西周的一个官职名称，主管军事的。小朋友们，你们知道关于他的故事吗？?
5.介绍故事，引出本文。?指名介绍的故事。?引出文言文。?
这节课，我们就来学习文言文，读好文言文，这是我们今天的学习目标。?
二、初读课文，读准字音?
（一）自读课文?
现在就拿出你们的课文纸，借助拼音赶快读一读吧。?
指导读准字音。?
指名读文。?
2.读准多音字。?
借助字义，读准“没”字的音。?
3.读准生字字音。?出示生字。?指名读字。?齐读。?指名读词。?
4.读通课文。?
现在难读的字我们都会读了？课文你们一定能读好，谁再来试一试？?
指名读。?
再读课文，读好停顿。?
指名读?
2.老师范读。?
指名说有什么发现。（注意停顿）?
3.师范读，生用斜线给句子划出停顿。
4.同桌互相读。?
5.师带读。?
6.指名读。?
7.分男女生比赛读。?
四、研读全文，感知课文大意。?
师：我们读好了停顿，就把文言文读得很好了。那想要读好文言文，我们还得明白它的意思。?
1.播放微课，了解学习文言文的方法?指名说有哪些方法理解文言文。?
师：文言文中有一些词和我们现在词语意思差不多，我们可组词理解。?
刚刚我们结合注释知道了“瓮”和“迸”的意思，所以借助注释理解，也是学好文言文的一个方法。?
不管是现代文还是文言文，理解词语时都可以联系上下文?理解?这就是了解大意的一些小方法。?????
2.默读课文?
默读课文，思考文中都写了哪些人？圈出来，想一想，他们都在干什么？?
反馈交流。相机指导朗读板书：持石击瓮?指名做动作读文。?全班起立做动作。?
3.现在我们知道了这个故事是怎么发生的了，你能用自己的话来说一说吗？同桌互相说一说。?
指名用自己的话来说说故事内容。?
4.齐读课文。?
给你们点赞，掌声送给自己。?
5.做游戏，加深对文章内容的了解。?
我们刚刚读好停顿。同学们已经读得很好了，现在，了解大意后，同学们就读得更好了，为了表扬你们，我们来做个游戏，好不好？?
指名说意思，生接句子。?
同学们，认真听哦，他说的这一句是文中的哪一句呢？?师：按顺序说，难不到你，难度升级了，现在开始抢答了
?五、熟读成诵，感知文言文的特点。
1.背诵文章。?
看来没有难倒你们，这个游戏你们赢了。?
师：学到这儿，文章会背了吗？不会背可以读课文纸。?全体起立背诵加动作。?
2.比较现代文与文言文?
这就是我们刚才说的现代文故事，与现代文相比，文言文有什么特点？你们发现了吗？?
文言文最大的特点就是精炼。?
六、课堂总结，布置作业。?
1.学到这里，同学们告诉我，你有什么收获吗？?
师总结，学有所获，我们这节课，读好停顿，了解大意，就能读好文言文。?
2.布置作业。?
当然，用上这些方法，我们不仅能读好《司马光》这篇文言文，还能去读读我们喜欢的文言文，比如说《宋史》里面有很多有趣的人物撰记。?
七、板书设计?
24.司马光??
持石击瓮