5 守株待兔 教案

守株待兔
教学目标：?
1.能正确认读“守”等9个生字，读准多音字“为”，会写“株”字。?
2.通过借助注释、看插图、查工具书和联系生活实际和上下文，了解词句意思，做到词句间的正确停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。?
3.了解“守株待兔”的意思，读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。
教学重难点：
了解“守株待兔”的意思，读懂课文，能用自己的话说说农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。?
教学过程：???
一、课前交流，导入新课。?
1.?孩子们，我们来玩个游戏，看图猜故事。?????
2.读过《守株待兔》这则故事的孩子请举手，今天我们一起来看看古人又是如何写这个故事的。?
【设计意图：从孩子已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发孩子学习寓言故事的兴趣，调动其积极性。】?
揭示课题，了解作者。????
1.?板书课题，激发兴趣。?
孩子们，伸出你的右手和老师一起书写课题。师随机指导“株”的写法。????
2.?齐读课题，质疑。?
师:"株"什么意思？你怎么知道的？“守株待兔”什么意思？?
3.?介绍作者以及《韩非子》。?
【设计意图:在一问一答中提练阅读古文的方法。】?
三、初读课文，走近古文。?
1.?学生自由读课文，出示学习要求:????
a.?大声朗读课文，借助拼音读准生字的音。?
b.?试着将课文读通顺，遇到读不顺的地方多读几遍。?
2.生自学。?
四、授之以渔，再读课文。?
1.出示:因释其耒而守株,冀复得兔。?
a.?抽生读，师范读。?
b.你们说说老师读的和这位同学读的有什么不一样吗??
C.为什么要这样读？“释”什么意思？放下什么？“耒”是什么意思?你怎么知道的？?
小结:现在的“耒”字已经演变成部首,凡是以它做偏旁的字都和耕作有关,你还知道哪些字是耒字旁。?
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】?
d.复是什么意思?“因”是什么意思??
一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因,还把前后两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。文言文往往是一个字就是一个词，表达一个意思，因此朗读文言文，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，不要读破句子。再读读这句话,注意停顿。?
【设计意图:俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”，先教给孩子给文言文画停顿的方法，让孩子在实践中去学着运用比老师直接抛给孩子答案更提升孩子能力。】?
五、借助注释，读懂课文。?
1.出示学习要求:?
a.借助注释、插图等读懂课文。?
b.画出课文停顿。?
2.生自学。?
3.汇报交流。?
a.?抽生读文，引出多音字“为”。?
【设计意图：多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】?
b.?理清故事内容，讲“走”字含义，让孩子知道这个字古今意思差别很大。?
c.想一想:这个种田人见到兔子以后,它是怎么做的??种田人见到这只又肥又大的兔子后，释其耒而守株时，他会怎么想？?
d.像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,你能用一个词形容种田人吗??
e.这样的结果是什么?这里的笑是什么意思??
f.你们说说这个种田人为什么被宋国人嘲笑??
六、多形式练习，熟读成诵。????
1.课文用了39个字，就讲清楚了《守株待兔》这个小故事，让我们明白了一个深刻道理。这就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。?
2.一起再读《守株待兔》。?
3.这么有教育意义的小古文我们得牢记于心，自己先试着背一背。?
4.男女生分别试背，一起背。??
【设计意图:通过不同形式的读，让学生再次感受古文，达到熟读成诵的目的。】?
七、课外延伸，激发兴趣。?
师：像这种小故事里藏着大道理的寓言故事书有《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，课后找来读读。?
【设计意图:推荐读物，激发学生继续学习古文的兴趣。】????
板书:?
5?守株待兔???
借助注释????????????
侥幸心理???看插图??????????????
不劳而获?查工具书????????????
无所获