人教版七年级生物 下册 第四单元 7.2 探究环境污染对生物的影响 教案（表格式）
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| 名称 | 人教版七年级生物 下册 第四单元 7.2 探究环境污染对生物的影响 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 52.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-04 16:44:36 | ||
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文档简介
教 学 设 计
课题 7.2 探究环境污染对生物的影响 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1.以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 2.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 3.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。 4.提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
重点 计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验
难点 培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 1、复习提问，检测上节课知识 （1）我国实行计划的生育的目的是什么？计划生育的具体要求是什么？ （2）你知道人类的生产活动对环境造成了哪些影响吗？ （3）什么是生物入侵？生物入侵会带来怎样的危害？举出你所知道的生物入侵的实例。 导入：通过上节课的学习，我们了解了人类活动对生态环境的影响。鉴于此，我国最高人民法院、最高人民检察院发布司法解释《关于办理环境污染刑事案件适用法律若干问题的解释》，对有关环境污染犯罪的定罪量刑标准作出了新的规定。
为什么国家这么重视环境污染问题？环境污染对生物有哪些影响？我们一起来探讨吧。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 1、具有较强_______的雨水，叫作酸雨，其pH小于 。酸雨主要是人为地向大气中排放大量的__________造成。酸雨可以使土壤中的_______________________ ___，可以使河流和湖泊__________，可以直接危害植物的___________。 2、控制酸雨的根本措施是通过 装置，减少燃烧 、 等 燃料中污染物的排放。 3、和酸雨一样， 、 、 、 等环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。 4、温室效应是指由于 的大量开发和使用，导致全球 等气体的排放量不断增加，引发地球平均气温不断上升，全球气候变暖的现象。 三、合作探究 生成能力 目标导学一：酸雨的形成及影响 教师：随着经济的发展和科学的进步，人类越来越关注环境污染的问题。其中酸雨对环境的污染一直是我们关注的重点。什么是酸雨呢？ 学生：酸性的雨。 教师：对，从化学角度上讲，我们周围的物质有些具有酸性，有些具有碱性，也有的是中性的。例如：纯水是中性的，没有味道；柠檬水，橙汁有酸味，醋的酸味较大，它们都是弱酸；小苏打水有略涩的碱性，而苛性钠水就涩涩的，碱味较大，它们是碱。我们规定了一种描述物质酸碱度的指标，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液温度为25℃时，溶液的PH在0-14之间。PH小于7的溶液都呈现酸性，PH越小，酸性越强，醋的；PH大于7的溶液都呈现碱性，PH越大碱性就越强；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈现酸性。当雨水的PH小于5.6的时候，我们就叫它酸雨。酸雨是怎么样产生的呢？ 学生：根据书上的材料，酸雨是煤和汽车尾气造成的。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 酸雨对生物有何影响呢？我们实验探究一下。 （一）制定探究方案。 各小组成员从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下： 1.你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？ 2.是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？ 3.本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。 4.只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？ （二）初步实施探究方案。 各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师提示管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。 （三）对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。 （四）分析结果、表达交流、教师评价。 各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。 目标导学二：其他环境污染 教师提出问题：除了酸雨之外，还有哪些环境污染？请大家举例说明。 学生举例：水污染、重金属污染、大气污染、固体废弃物污染也影响生物的生存 教师展示臭氧层图片： 讲述废弃电池的危害——日本水俣病 总结：保护环境，人人有责。 四、课堂总结 通过今天的学习，我们感受到了环境污染对生物的影响，作为生物圈中的一员，我们一定要树立保护人类共有的家园——生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1、全球性大气污染主要表现在（ ） A、酸雨、温室效应、生物入侵 B、酸雨、含铅废气、水俣病 C、酸雨、雾霾、温室效应 D、温室效应、滥砍乱伐、赤潮 2、下列污染物中，通过食物链危害人体的是（ ） A、沙尘暴 B、二氧化硫 C、汞、镉等重金属 D、二氧化碳 3、在模拟“酸雨对生物的影响”试验中，模拟酸雨的浓度对种子萌发和幼苗生长状况的影响应该是（ ） A、浓度越大，影响越小 B、浓度越大，影响越大 C、浓度大小影响都一样 D、浓度大小都毫无影响 4、通常，酸雨是指（ ） A、PH小于5.6的降雨 B、PH大于5.6的降雨 C、PH等于5.6的降雨 D、PH小于7.0的降雨 5、工业废水和废渣、生活污水的排放以及化肥农药的大量施用会造成（ ） A、大气污染 B、固体废弃物污染 C、水污染和土壤污染 D、酸雨
板 书 设 计 7.2 探究环境污染对生物的影响 1.酸雨的形成原因、形成过程、主要成分、危害及控制措施。 2.探究酸雨对生物的影响 （1）探究过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达和交流 （2）探究原则：对照性和重复性 3.其他环境污染：水污染、重金属污染、大气污染、
固体废弃物污染等。
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记
课题 7.2 探究环境污染对生物的影响 课时 1
班别 教 具
时间
教 学 目 标 1.以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 2.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 3.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。 4.提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
重点 计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验
难点 培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感
教 学 过 程
内容及流程 教师与学生活动 备注
明 确 目 标 导入新课，明确目标 1、复习提问，检测上节课知识 （1）我国实行计划的生育的目的是什么？计划生育的具体要求是什么？ （2）你知道人类的生产活动对环境造成了哪些影响吗？ （3）什么是生物入侵？生物入侵会带来怎样的危害？举出你所知道的生物入侵的实例。 导入：通过上节课的学习，我们了解了人类活动对生态环境的影响。鉴于此，我国最高人民法院、最高人民检察院发布司法解释《关于办理环境污染刑事案件适用法律若干问题的解释》，对有关环境污染犯罪的定罪量刑标准作出了新的规定。
为什么国家这么重视环境污染问题？环境污染对生物有哪些影响？我们一起来探讨吧。 3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 二、自主预习 梳理新知 1、具有较强_______的雨水，叫作酸雨，其pH小于 。酸雨主要是人为地向大气中排放大量的__________造成。酸雨可以使土壤中的_______________________ ___，可以使河流和湖泊__________，可以直接危害植物的___________。 2、控制酸雨的根本措施是通过 装置，减少燃烧 、 等 燃料中污染物的排放。 3、和酸雨一样， 、 、 、 等环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。 4、温室效应是指由于 的大量开发和使用，导致全球 等气体的排放量不断增加，引发地球平均气温不断上升，全球气候变暖的现象。 三、合作探究 生成能力 目标导学一：酸雨的形成及影响 教师：随着经济的发展和科学的进步，人类越来越关注环境污染的问题。其中酸雨对环境的污染一直是我们关注的重点。什么是酸雨呢？ 学生：酸性的雨。 教师：对，从化学角度上讲，我们周围的物质有些具有酸性，有些具有碱性，也有的是中性的。例如：纯水是中性的，没有味道；柠檬水，橙汁有酸味，醋的酸味较大，它们都是弱酸；小苏打水有略涩的碱性，而苛性钠水就涩涩的，碱味较大，它们是碱。我们规定了一种描述物质酸碱度的指标，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液温度为25℃时，溶液的PH在0-14之间。PH小于7的溶液都呈现酸性，PH越小，酸性越强，醋的；PH大于7的溶液都呈现碱性，PH越大碱性就越强；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈现酸性。当雨水的PH小于5.6的时候，我们就叫它酸雨。酸雨是怎么样产生的呢？ 学生：根据书上的材料，酸雨是煤和汽车尾气造成的。
内容及流程 教师与学生活动 备注
实 施 目 标 酸雨对生物有何影响呢？我们实验探究一下。 （一）制定探究方案。 各小组成员从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。探究提示内容如下： 1.你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？ 2.是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？ 3.本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。 4.只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？ （二）初步实施探究方案。 各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师提示管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。 （三）对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。 （四）分析结果、表达交流、教师评价。 各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度；总结实验中出现的在以后的探究实验中应引起足够重视的问题，如设置对照实验、设置重复组等，指出探究道路的坎坷，鼓励学生在漫长的科学探究的道路上知难而进，培养自己坚韧不拔的科学探究精神。 目标导学二：其他环境污染 教师提出问题：除了酸雨之外，还有哪些环境污染？请大家举例说明。 学生举例：水污染、重金属污染、大气污染、固体废弃物污染也影响生物的生存 教师展示臭氧层图片： 讲述废弃电池的危害——日本水俣病 总结：保护环境，人人有责。 四、课堂总结 通过今天的学习，我们感受到了环境污染对生物的影响，作为生物圈中的一员，我们一定要树立保护人类共有的家园——生物圈的紧迫感、使命感、社会责任感，同时也将人文精神融入了科学探究中。
内容及流程 教师与学生活动 备注
检 测 目 标 1、全球性大气污染主要表现在（ ） A、酸雨、温室效应、生物入侵 B、酸雨、含铅废气、水俣病 C、酸雨、雾霾、温室效应 D、温室效应、滥砍乱伐、赤潮 2、下列污染物中，通过食物链危害人体的是（ ） A、沙尘暴 B、二氧化硫 C、汞、镉等重金属 D、二氧化碳 3、在模拟“酸雨对生物的影响”试验中，模拟酸雨的浓度对种子萌发和幼苗生长状况的影响应该是（ ） A、浓度越大，影响越小 B、浓度越大，影响越大 C、浓度大小影响都一样 D、浓度大小都毫无影响 4、通常，酸雨是指（ ） A、PH小于5.6的降雨 B、PH大于5.6的降雨 C、PH等于5.6的降雨 D、PH小于7.0的降雨 5、工业废水和废渣、生活污水的排放以及化肥农药的大量施用会造成（ ） A、大气污染 B、固体废弃物污染 C、水污染和土壤污染 D、酸雨
板 书 设 计 7.2 探究环境污染对生物的影响 1.酸雨的形成原因、形成过程、主要成分、危害及控制措施。 2.探究酸雨对生物的影响 （1）探究过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达和交流 （2）探究原则：对照性和重复性 3.其他环境污染：水污染、重金属污染、大气污染、
固体废弃物污染等。
领 导 评 课 意 见 学校检查记实
教学后记