人教版八年级下册 《第五单元 移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏》教学设计

案例名称
移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏
科目
美术
教学对象
八年级
提供者
课时
1
课程类型
欣赏·评述
一、教材内容分析
1.本课程的内容为人教版初中美术，八年级下册第五单元《移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏》。
2.本单元为“欣赏·评述”领域。从教材内容呈现上主要有：中国古典园林的类型、艺术特色、造景手法及园林的整体规划和布局要素。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能：了解中国古典园林利用建筑、山石、花草树木、幽径等造园要素，表现丰富的造型及空间变化，使园林艺术呈现出“移步换景，别有洞天”的审美特点。2、过程与方法：在中国古典园林赏析中，感受其独特的审美情趣，领悟其深层的审美内涵和意蕴。
3、情感、态度、价值观：加强对中国古典园林“虽由人作，宛自天开”艺术美感的感受力。
三、学习者特征分析
八年级的学生在欣赏评述方面已经有一定的能力，本课属于欣赏评述课，感受美并评述美是本节课学生的技能，是一节理论性课程，十分符合学生的年龄特点。有利于培养学生鉴赏美的能力，从而达到寓教于乐，学生心智也得以健康发展。
四、教学策略选择与设计
教学策略：观察式、问答式、启发式、讲授式、自主学习
通过中国古典园林图片，让学生进行观察。（观察与发现）
①猜一猜：来自于哪个国家？（中国）②说一说：园林的分类，特点和造园手法?③看一看：我国古典园林
（小组讨论，互相交流，提出自身的观点）
3.通过小组交流，并进行分组汇报，提高学生的表达能力。
教学重难点
中国古典园林的艺术特点。
中国古典园林的精神内涵。
六、教学环境及资源准备
1.多媒体的运用
2. 人教版美术，下册第5单元《移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏》
3.教师课前准备的PPT课件
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、启发谈话、激发兴趣
同学们有没有去过博物馆。这是美国纽约大都会博物馆，世界四大博物馆之一，与法国卢浮宫齐名，在这里有这样一处建筑，属于哪国的什么建筑？
初步感知中国古典园林
通过欣赏启发学生认识古典园林的特点。
二、探索 创新 求知
一、初步感受中国古典园林的魅力，并对园林进行分类。1、观察与发现——根据占有者身份分为皇家、私家和寺观园林。 ①猜一猜：哪些是属于皇家、哪些属于私家和寺观。 ②说一说：它们有什么区别？ ③看一看：其中哪个地方的园林最多。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。二、进一步认识苏州私家园林，分析造园手法。1、欣赏课件：苏州四大园林 ①园林的骨髓——山石 园林的血脉——水系 园林的五官——建筑 园林的毛发——花木（小结和板书：园林的构成要素）
②展示拙政园图片和视频，重点分析、拙政园造景手法。（小结和板书）
拙政园内中国画构图手法的体现
拙政园体现出的文人意境
学生欣赏课件：中国古典园林。
引导学生加强对园林的认识和欣赏，初步了解不同身份占有者园林的分类，认识私家园林杰出代表——拙政园，并欣赏拙政园的造景手法
了解园林的分类，从分类中欣赏各种园林的不同。在园林中最杰出的是苏州私家园林，让学生感受造园者的意境并了解我国古典园林的历史和构成。
三、思考与构思
思考与构思——拙政园中都用到了中国画的那些构图法则：
虚实结合——水与建筑
曲直结合——见山楼
疏密结合——远香堂
变化与统一——各类亭子
三高三远——近远景
二、移步换景 别有洞天
运用了什么造景手法以及中国画的构图法则
1、抑景——圆形门洞不直接看到对面的景色，而采用将景半遮半掩式展现。
2、隔景——桥、廊、山石、花草，将建筑若隐若现与这些景观之中。
3、框景——设计独特的漏窗、门窗，自然框出一幅美景如画。
4、借景——北寺塔，并非拙政园之物却为拙政园之景。
5、聚景——园类各式建筑将景色聚拢。
讨论并谈谈中国画构图法则在造园中的体现。分析园林中的造景手法。
了解中国画构图法则也可以运用到造园中，以及文徵明在设计园子时的造景手法在园林中的运用，学生学会欣赏美好的景色并能结合所学知识分析建筑与绘画的关系。
体验与评述

总结
天人合一，如诗意境
①说一说：拙政园中各个景色名字的由来
②想一想：为何取这样的名字。 ③说一说：这些名字中的意境
说一说：为什么美国大都会博物馆会选择私家园林而不是皇家园林？
尝试设身处地的体会主人的意境
苏州古典园林为代表的私家园林是我国古典园林巅峰之作
除了欣赏园林的造园手法，更要体会中国古代文人的意境。
让学生了解私家园林在中国古典园林中的地位。
八、教学反思
本课属于欣赏·评述课程，知识量比较大，但是对于八年级学生不宜讲得太过于深奥，所以很多知识点到即止。对于古典园林的造园手法以及中国画构图法则的分析应是本课的重点部分，学生从造景手法中去体会中国古代文人的意境，了解我国古典建筑文化，也是对学生一种爱国主义的教育。课堂中学生不仅能分析造景手法，并能说出自己的体会，在欣赏美的同时感受到文人的意境，这是非常不容易的，美术教学原本就是基于生活中的美，再把所学的知识运用到如何评述美。课堂教学还算成功，但仍有些细节部分需要进一步的改善。