苏教科学六上《5.1 假设》教案

假设
1教学目标
知道假设是有依据的猜测,会假设。
能用多种方法对假设进行验证。
知道科学的发展是不断的假设、验证、假设、验证的过程。
2学情分析
六年级的学生面对问题,已经能非常自然地根据已有经验做出假设。因此,做出假设不是很难的事情,难就难在学生们很少会主动地想办法验证自己的假设是否正确,当一种假设出现问题,能用另一种方式重新假设并求证。
3重点难点
重点:能够对自己的假设设计实验进行验证。
难点:通过自己的实践认识到科学发展的进程是从假设开始,经过不断循环论证的结果。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】　一、设计情境，实验导入
大家喜欢魔术吗?其实魔术一点不难,每个人都可以,有人想试试吗?
介绍水瓶。请你把红色的水倒进去。大家请看!见证奇迹的时刻到了!
我看到很多同学都呆了!此刻,你最想知道什么?
????3.板书:提出问题:为什么往瓶子里倒进红色的水,出来时变成无色了?
4.你们认为呢?我看到很多同学在紧张地思考。这个问题的确很有挑战性。我请大家分小组讨论,分享你的思考,然后把你们小组的思考画在这张纸上。
(学生分组讨论并画图)

活动2【讲授】二、分享思考，提出假设
1.下面到了我们的分享时间。哪个小组带着你们的设计图上来汇报?
2.小组汇报结束后提问:你们这样猜测的理由是什么?是什么启发了你吗?
揭题:像这样有依据的猜测,我们又叫假设,假设也称作假说。(板书:作出假设)
其他小组也来分享一下你们的假设好吗?
对他们的假设有想法的同学可以发表,同意的可以补充,不同意的也可以质疑。
????(学生基于自己的前概念,基本上会有三种假设:一种是假设里面有层层过滤,一种是化学变化,一种是施加压力。)
小结:大家根据自己已有的生活经验、学习中获得的知识经验等等,(板书:已有经验)对这个问题作出了假设。看起来都有些道理。怎样知道哪个是正确的呢?(实验)是的,任何人都可以提出猜想,但要假设必须经过验证。验证就必须要寻找证据。进行实验验证是寻找证据的一个重要方法。(板书:实验验证 ?寻找证据)除此之外还有其他寻找证据的方法吗?今天课堂上我们用哪种方法比较合适?
活动3【活动】三、寻找证据，得出结论
请各小组思考一下,为了验证你们的假设,你们的实验需要哪些材料,可以从我们的材料单中间进行选择。(把材料席卡翻面)
选好了,到材料区里面领取你们需要的材料,并开始实验。
学生实验并观察。
你们的假设是什么?实验结果是什么?
你们的假设被证明了吗?没有被证明,也就是说,你们的假设是错误的。
为什么会这样呢?生活中饮水机的过滤器不是能过滤杂质吗?还有其他假设层层过滤因素的小组,你们的结果呢?
可见,已有经验不正确,会导致假设发生错误。
????实验结果跟他们一样,证明假设是错误的小组举举手。

6.有没有实验结果证明,你们的假设是正确的小组?(揭秘)可见,魔术的神奇不是魔术师的力量,而是科学的力量。
如果经过证明,假设是错误的,那接下来该怎么办呢?是的,如果遇到问题就放弃,那么我们的科学永远都不会进步。好在很多人迎难而上,既然这个假设是错的,那么根据新的经验证据,要重新提出新的假设,寻找证据,得出新的结论,如果仍然是错的呢?那就得继续假设,探究。相反,如果假设是正确的,那么一个新的科学理论就诞生了。
活动4【讲授】科学上的假设
科学史上这样的例子举不胜举。比如说大家非常熟悉的哥白尼提出“日心说”的假设。
(补充材料:从“地心说”到“日心说”)
同学们,看了从“地心说”到“日心说”的发展过程,你有什么想法吗?
是啊,阿里斯塔克斯因为没有对猜想进行验证,所以他没有科学价值,而从地心说到日心说,其实是科学家们不断利用新的证据推翻原来的假说成立新的假说的过程。这也是科学发展的过程。
总结:假设是科学发展的一个重要环节和思维形式,也是科学研究的一种重要方法,历史上的重要理论最初都是有假设的形式提出来的。