二年级下册数学教案-用有余数除法解决问题-人教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-用有余数除法解决问题-人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-04 21:03:23 | ||
图片预览
文档简介
用有余数除法解决问题
1教学目标
教学目标
知识与技能
通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
过程与方法
学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
2学情分析
这节课是在学生学习了有余数除法的基础上进一步学习解决生活中的数学问题，让学生通过生活中的数学更进一步地理解有余数除法的意义。
3重点难点
教学重点
引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
教学难点 : 能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】解决问题
一、复习导入
师:我们班的孩子最聪明，现在我来考考你们，看看谁最棒.
?(???? )里最大能填几？（出课件，学生说得数）
55 >（?? ）×6???? 64 >（?? ）×9???? 45 >（?? ）×7???
?73>（?? ）×8???? 35 >（?? ）×4????? 8×（?? ）<25
师：同学们的确很聪明，如果老师遇到难题，你们愿意用你聪明的大脑帮我解决问题吗？（愿意）
板书:解决问题(例5)
二、探究新知
请你们帮帮我，我要怎么办？
学习例5，出示课件。
22名同学去划船，每条船最多能坐4人，至少要租多少条船？
（1）读题理解基本数量关系。
师：从教材的题目中，你们知道了什么？
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢？
（ 就是最少的意思，要想用的船最少，应该让每个船都装4人。）
师：请你自己试一试，动手试试。
师：该怎么解答呢？
（求要几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。）
???????? 22÷4=5（条）……2（人）
规范商和余数的单位名称，5表示条船，单位写条，2表示剩余2人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
（板书）22÷4=5（条）……2（人）
（2）体会余数在生活中的应用。
师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要装多少条船。是5条吗？那余下的2人怎么办呢？
组织学生交流讨论，然后集体反馈。
总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1。
（3）师：同学们真厉害！想想刚才我们的解答正确吗？应该是多少？
（4）在生活中，常常会遇到这样的问题，你能举出这样的例子吗？
学生举例，别的学生解答。
三、巩固练习 “做一做”，比比谁最棒。
1、有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？
问题：读一读，你知道了什么？
你能自己解决问题吗？动笔试一试。
至少要运多少次啊？你是怎么想的？
为什么要“加1”。
2、完成第2小题。
（1）引导学生理解题意。
师：用10元钱买3元一个的面包，最多能买几个，就是求10里面最多有多少个3。问题：1. 读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？
（2）学生独立解决：
10÷3=3（个）……1（元）
交流讨论：这里的余数1该怎么办？
学生交流，最终形成认识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应该舍弃。
（3）师：同学们，请仔细比较这两道题，思考一下，它们有什么相同和不同的地方呢？
预设：两道题都有余数；
??? 第一道有余数，不管余数是几，都给商加上“1”，第二道题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1”。
同学们说一说什么时候需要加“1”，什么时候不加“1”呢？
小组讨论交流。
小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排，不同的情况，有不同的处理方法。
（4）用这些钱能买几个4元的面包呢？
学生独立思考后，指名解答并说说理由。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑问呢？
五、布置作业
第69页练习十五，第1～3题。
1教学目标
教学目标
知识与技能
通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
过程与方法
学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
2学情分析
这节课是在学生学习了有余数除法的基础上进一步学习解决生活中的数学问题，让学生通过生活中的数学更进一步地理解有余数除法的意义。
3重点难点
教学重点
引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
教学难点 : 能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】解决问题
一、复习导入
师:我们班的孩子最聪明，现在我来考考你们，看看谁最棒.
?(???? )里最大能填几？（出课件，学生说得数）
55 >（?? ）×6???? 64 >（?? ）×9???? 45 >（?? ）×7???
?73>（?? ）×8???? 35 >（?? ）×4????? 8×（?? ）<25
师：同学们的确很聪明，如果老师遇到难题，你们愿意用你聪明的大脑帮我解决问题吗？（愿意）
板书:解决问题(例5)
二、探究新知
请你们帮帮我，我要怎么办？
学习例5，出示课件。
22名同学去划船，每条船最多能坐4人，至少要租多少条船？
（1）读题理解基本数量关系。
师：从教材的题目中，你们知道了什么？
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢？
（ 就是最少的意思，要想用的船最少，应该让每个船都装4人。）
师：请你自己试一试，动手试试。
师：该怎么解答呢？
（求要几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。）
???????? 22÷4=5（条）……2（人）
规范商和余数的单位名称，5表示条船，单位写条，2表示剩余2人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
（板书）22÷4=5（条）……2（人）
（2）体会余数在生活中的应用。
师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要装多少条船。是5条吗？那余下的2人怎么办呢？
组织学生交流讨论，然后集体反馈。
总结：在我们生活中经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少，都要给商再加上一个1。
（3）师：同学们真厉害！想想刚才我们的解答正确吗？应该是多少？
（4）在生活中，常常会遇到这样的问题，你能举出这样的例子吗？
学生举例，别的学生解答。
三、巩固练习 “做一做”，比比谁最棒。
1、有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？
问题：读一读，你知道了什么？
你能自己解决问题吗？动笔试一试。
至少要运多少次啊？你是怎么想的？
为什么要“加1”。
2、完成第2小题。
（1）引导学生理解题意。
师：用10元钱买3元一个的面包，最多能买几个，就是求10里面最多有多少个3。问题：1. 读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？
（2）学生独立解决：
10÷3=3（个）……1（元）
交流讨论：这里的余数1该怎么办？
学生交流，最终形成认识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应该舍弃。
（3）师：同学们，请仔细比较这两道题，思考一下，它们有什么相同和不同的地方呢？
预设：两道题都有余数；
??? 第一道有余数，不管余数是几，都给商加上“1”，第二道题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1”。
同学们说一说什么时候需要加“1”，什么时候不加“1”呢？
小组讨论交流。
小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排，不同的情况，有不同的处理方法。
（4）用这些钱能买几个4元的面包呢？
学生独立思考后，指名解答并说说理由。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑问呢？
五、布置作业
第69页练习十五，第1～3题。