六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-04 17:59:55 | ||
图片预览
文档简介
《有趣的食物链》教学设计
教学目标：
知道什么是食物链，感受什么是食物网；
知道食物链的营养源自于绿色植物；
能依据生物间的食物关系写出简单的食物链；
能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者；
知道食物链破坏的后果。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系
教学难点：学会找、写食物链
教学过程：
初步建立“吃与被吃”的关系
谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师也带来了两个谜语。
草地上来了一大群羊。猜一种水果名称。 （草莓。）
你是怎么想到的？（草被羊吃光了。所以，草没了。）
出示：草被羊吃。
介绍：然后，又来了一群狼。继续猜一种水果的名称。 （杨梅。）
怎么解释？（羊被狼吃光了，所以，羊没了。）
出示：羊被狼吃。
小结：像这样吃与被吃的场景，在整个自然届中，可谓无处不在。
提问：仔细观察接下来的视频，你能找出谁被谁吃吗？
课件出示：一段捕食的画面。
汇报：谁被谁吃？
出示：庄稼被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鹰吃。斑马被狮子吃，草被牛吃。
将两种生物“吃与被吃”的关系扩展到几种生物，介绍食物链
整理：黑板上这些吃与被吃的关系看起来比较杂乱。我们可以整理一下，让他们的关系变得更加紧密。
示范整理：比如，草被羊吃，羊又被狼吃，整理成一行。
提问：你能把这部分的关系也整理一下吗？谁愿意上来摆一摆？
讲述：我们还可以将这些关系写得再简单点。科学上用“箭头”表示吃与被吃的关系。通常把被吃的生物写在箭头的前面，吃的生物写在箭头的后面。
示范整理：比如草被羊吃，就可以写成这样；羊被狼吃，就写成这样。
出示：草 羊 羊 狼
简化：是不是还能再写得简单点呢？
揭示:对，中间的羊可以合并在一起。
草 羊 狼
读法：它就读作，草被羊吃，羊被狼吃。一起来读一读。
活动：你也能用箭头表示出这里的关系吗？请完成在作业纸上。
交流：谁来说说你是怎样写的？ （老师展示：庄稼被蝗虫吃，箭头应该由庄稼指向蝗虫；……）
写得和黑板上一样的请举手。
提问：我们知道：斑马被狮子吃，那谁被斑马吃呢？（老师展示：草被斑马吃，箭头就由草指向斑马）
草被牛吃，牛可能会被这里的什么动物吃呢？（老师展示：牛可能被狮子吃，箭头就由牛指向狮子。）
小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
揭示：今天我们就一起来学习“有趣的食物链”。(出示课题：有趣的食物链)
过渡：让我们把目光转向生活中的一个场景：一个盛夏的午后，蝉正欢快地吸食着树的汁水，螳螂悄悄地来到它的身后，不远处，又飞来了一只黄雀。你能用一个成语来形容一下此时的情景吗？
提问：你能用箭头表示出这里的食物链吗？
活动：请在作业纸上完成。
学生汇报，教师演示：蝉被谁吃？箭头指向？螳螂被谁吃？箭头指向？
提问：你知道蝉吃什么？想一想，在野外的大自然中黄雀可能被谁吃？
演示：树汁被蝉吃，箭头由树汁指向蝉；黄雀可能被蛇、老鹰等等这样的凶猛动物吃。
讨论：仔细观察黑板上这一条条的食物链，你能发现其中的奥秘吗？（手示）请小组讨论。
汇报：谁来汇报？
小结展示：是的，食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。
科学上，像植物这样的，能自己制造食物的叫做生产者。（板书：生产者）
像动物这样的，以其它生物为食的叫做消费者。（板书：消费者）
手示：在这条食物链中，谁是生产者？谁是消费者?
提问：让我们继续寻找。
课件出示：图片6幅。
探讨：更深层次的分解者的存在
手示一条食物链：作为消费者，狼的营养来源于？羊的营养呢？草，无私提供食物的生产者。你是不是有什么疑问呢？（草的营养从哪里来？或是谁在支持草的生长。）
面对凶猛的消费者，你有什么想法吗？（当它们的生命终止，它们去了哪里呢？）
介绍：其实，每个生命都会有终止的时候。在地球上存在一类生物，它们专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，科学家称它们为分解者。（板书：分解者）
欣赏:常见的分解者有哪些呢？我们一起欣赏。
小结：分解者还有一个响亮的名号呢，叫——大自然的清洁工。
充分讨论：想像一下，如果生物界没有了分解者，我们的世界将会是一个什么状况？请小组讨论
汇报：谁来说说？
小结：分解者主要的作用是将生物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环。在分解的过程中我们还会闻到恶心的臭味。所以如果没有了分解者，那么动植物的遗体就不会被分解，将会尸体遍布、土壤贫瘠。
操作，画出大自然中存在的食物链，感受食物网。
过渡：同学们，让我们再次走进大自然继续去寻找食物链。
出示：书上的图。
示范：图中我们可以找到草被鹿吃，箭头？鹿又被狼吃，箭头？
活动：你还能画出其它食物链吗？请在图中画出所有的食物链。
独立画图。
展示：谁来展示一下你找到的食物链。
提问：有需要补充的吗？（老师补充箭头。）
学生补充：请将你们画的缺少的部分补充完整。
观察分析：同学们，仔细观察，图中这一条条的食物链交织在一起，像什么？
揭示：一条条的食物链交织在一起像一张网，就称为食物网。科学家通过观察食物网，就可以发现每一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色了。
5.人类在食物链中的地位
介绍：在自然界，生物间吃与被吃的关系是十分错综复杂的。作为食物链顶端的人类在其中也起着不可小觑的作用。
讨论：如果农民在地里大量喷洒有毒农药，对于整个食物网会有怎样的影响呢？
请小组讨论。
汇报：谁来汇报？
小结：农民大量喷洒有毒农药，会严重影响小型食草动物的生存，进而破坏整个食物网的生态平衡，有毒物质也会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，严重危害人类的健康。
6.小结：今天我们一起研究了食物链，你有什么收获呢？
教学目标：
知道什么是食物链，感受什么是食物网；
知道食物链的营养源自于绿色植物；
能依据生物间的食物关系写出简单的食物链；
能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者；
知道食物链破坏的后果。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系
教学难点：学会找、写食物链
教学过程：
初步建立“吃与被吃”的关系
谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师也带来了两个谜语。
草地上来了一大群羊。猜一种水果名称。 （草莓。）
你是怎么想到的？（草被羊吃光了。所以，草没了。）
出示：草被羊吃。
介绍：然后，又来了一群狼。继续猜一种水果的名称。 （杨梅。）
怎么解释？（羊被狼吃光了，所以，羊没了。）
出示：羊被狼吃。
小结：像这样吃与被吃的场景，在整个自然届中，可谓无处不在。
提问：仔细观察接下来的视频，你能找出谁被谁吃吗？
课件出示：一段捕食的画面。
汇报：谁被谁吃？
出示：庄稼被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被老鹰吃。斑马被狮子吃，草被牛吃。
将两种生物“吃与被吃”的关系扩展到几种生物，介绍食物链
整理：黑板上这些吃与被吃的关系看起来比较杂乱。我们可以整理一下，让他们的关系变得更加紧密。
示范整理：比如，草被羊吃，羊又被狼吃，整理成一行。
提问：你能把这部分的关系也整理一下吗？谁愿意上来摆一摆？
讲述：我们还可以将这些关系写得再简单点。科学上用“箭头”表示吃与被吃的关系。通常把被吃的生物写在箭头的前面，吃的生物写在箭头的后面。
示范整理：比如草被羊吃，就可以写成这样；羊被狼吃，就写成这样。
出示：草 羊 羊 狼
简化：是不是还能再写得简单点呢？
揭示:对，中间的羊可以合并在一起。
草 羊 狼
读法：它就读作，草被羊吃，羊被狼吃。一起来读一读。
活动：你也能用箭头表示出这里的关系吗？请完成在作业纸上。
交流：谁来说说你是怎样写的？ （老师展示：庄稼被蝗虫吃，箭头应该由庄稼指向蝗虫；……）
写得和黑板上一样的请举手。
提问：我们知道：斑马被狮子吃，那谁被斑马吃呢？（老师展示：草被斑马吃，箭头就由草指向斑马）
草被牛吃，牛可能会被这里的什么动物吃呢？（老师展示：牛可能被狮子吃，箭头就由牛指向狮子。）
小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
揭示：今天我们就一起来学习“有趣的食物链”。(出示课题：有趣的食物链)
过渡：让我们把目光转向生活中的一个场景：一个盛夏的午后，蝉正欢快地吸食着树的汁水，螳螂悄悄地来到它的身后，不远处，又飞来了一只黄雀。你能用一个成语来形容一下此时的情景吗？
提问：你能用箭头表示出这里的食物链吗？
活动：请在作业纸上完成。
学生汇报，教师演示：蝉被谁吃？箭头指向？螳螂被谁吃？箭头指向？
提问：你知道蝉吃什么？想一想，在野外的大自然中黄雀可能被谁吃？
演示：树汁被蝉吃，箭头由树汁指向蝉；黄雀可能被蛇、老鹰等等这样的凶猛动物吃。
讨论：仔细观察黑板上这一条条的食物链，你能发现其中的奥秘吗？（手示）请小组讨论。
汇报：谁来汇报？
小结展示：是的，食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。
科学上，像植物这样的，能自己制造食物的叫做生产者。（板书：生产者）
像动物这样的，以其它生物为食的叫做消费者。（板书：消费者）
手示：在这条食物链中，谁是生产者？谁是消费者?
提问：让我们继续寻找。
课件出示：图片6幅。
探讨：更深层次的分解者的存在
手示一条食物链：作为消费者，狼的营养来源于？羊的营养呢？草，无私提供食物的生产者。你是不是有什么疑问呢？（草的营养从哪里来？或是谁在支持草的生长。）
面对凶猛的消费者，你有什么想法吗？（当它们的生命终止，它们去了哪里呢？）
介绍：其实，每个生命都会有终止的时候。在地球上存在一类生物，它们专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，科学家称它们为分解者。（板书：分解者）
欣赏:常见的分解者有哪些呢？我们一起欣赏。
小结：分解者还有一个响亮的名号呢，叫——大自然的清洁工。
充分讨论：想像一下，如果生物界没有了分解者，我们的世界将会是一个什么状况？请小组讨论
汇报：谁来说说？
小结：分解者主要的作用是将生物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环。在分解的过程中我们还会闻到恶心的臭味。所以如果没有了分解者，那么动植物的遗体就不会被分解，将会尸体遍布、土壤贫瘠。
操作，画出大自然中存在的食物链，感受食物网。
过渡：同学们，让我们再次走进大自然继续去寻找食物链。
出示：书上的图。
示范：图中我们可以找到草被鹿吃，箭头？鹿又被狼吃，箭头？
活动：你还能画出其它食物链吗？请在图中画出所有的食物链。
独立画图。
展示：谁来展示一下你找到的食物链。
提问：有需要补充的吗？（老师补充箭头。）
学生补充：请将你们画的缺少的部分补充完整。
观察分析：同学们，仔细观察，图中这一条条的食物链交织在一起，像什么？
揭示：一条条的食物链交织在一起像一张网，就称为食物网。科学家通过观察食物网，就可以发现每一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色了。
5.人类在食物链中的地位
介绍：在自然界，生物间吃与被吃的关系是十分错综复杂的。作为食物链顶端的人类在其中也起着不可小觑的作用。
讨论：如果农民在地里大量喷洒有毒农药，对于整个食物网会有怎样的影响呢？
请小组讨论。
汇报：谁来汇报？
小结：农民大量喷洒有毒农药，会严重影响小型食草动物的生存，进而破坏整个食物网的生态平衡，有毒物质也会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，严重危害人类的健康。
6.小结：今天我们一起研究了食物链，你有什么收获呢？