三年级下册美术教案- 第7课 威武的盾牌 人美版
文档属性
| 名称 | 三年级下册美术教案- 第7课 威武的盾牌 人美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-04-04 17:50:31 | ||
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文档简介
威武的盾牌
（一）、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第7课，属于“设计·应用”领域。
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
我们很明显地感受到编者的意图：“引导学生参与文化的传承与交流”（美术课程标准）。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感，最重要的是通过盾牌这一渠道，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承。
（二）、教学目标：
1、???????????? 显性内容与目标
应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。
应会：学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。
2、???????????? 隐性内容与目标
学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。
（三）、教学重点与难点：
重点：学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。
难点：表现出兽头盾牌的威武感。
（四）、教学用具：
教师：课件（兽头图案多张、古代盾牌与描绘战斗氛围的音乐等）盾牌等。
学生：硬纸板、彩色纸、彩色笔或油画棒、剪子、胶水或双面胶等。
（五）、教学过程：
一、检查学生用具，稳定学生情绪。
二、激趣导入：
1、师：今天老师很荣幸能和大家分享这40分钟，除了我还请来了2位小勇士，看他们来啦！
（有2位学生扮演2位小勇士手持刀剑模拟比武，其中有一位略占下风时，老师拿出事先准备好的秘密武器-----盾牌。拥有了盾牌防护的一方最终胜利）学生看的兴致勃勃。
2、师：刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？
生：盾牌发挥了作用。
师：“盾牌”起了什么作用？
生1：挡住敌人射的箭。
生2：让敌人害怕。
生3：自己的防御，使自己不受伤。
＜设计意图：引导共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。＞
4、师：今天，我们就一起学习“威武的盾牌”
出示课题――《威武的盾牌》
三、探究学习：
1、课件图片展示
盾牌的发展史及各自的特点
师：古代的盾牌形象带给你怎样的感受？你能用什么的语言来描绘？
生1：最早是用的木头，后来材料变成了钢铁更坚固。
生2：经过变化，盾牌上有了花纹的装饰。
……
欣赏中外古今的特色盾牌并和学生一起分析讨论。
2、师：人们为什么要将盾牌设计成威武的样子呢？
说一说，你见过哪些威武的形象？用动物来表示老师这里带来了几幅图片，
（适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及老虎的威武形象。）
＜设计意图：与实际生活相联系，理解“威武”。＞
师：以老虎怒吼时的照片为原型，让学生分析欣赏并谈感受：
生1：我觉得老虎威武，因为它尖尖的大牙都呲出来了！
生2：还有它的眼睛瞪得都圆了！都变圆了！
生3：它的眉毛都立起来了！
生4：还有它额头的“王”字，很威风。
……
3、师总结：动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。
（板书：夸张变形）
＜设计意图：指出本课教学方向：“兽头盾牌”；通过对比，进一步理解“威武”；
总结“威武的盾牌”要点：夸张、变形。＞
4、师：除了老虎的凶猛我们又通过云南贵州等地的面具形象进一步扩展威武。
1>色彩对比强烈
2>图案造型夸张
＜设计意图：开阔眼界，丰富创作元素，为学生的创作打开思路。＞
四、实践创作：
1、师：教师将提前准备的各种形状、颜色不同的五官拿出来，留在制作时选用。
把五官从大---小，黑---彩，獠牙添加最后到纹样。和学生一起分析讨论制作了一个盾牌。
＜设计意图：充分发挥学生的主动性，发现制作方法，由学生来总结，学生的看法得到教师的认可和表扬，比教师总结效果好。＞
2、师：说一说，你打算在哪些方面突出威武，以小组合适的方式设计一个能让敌人见了胆颤心惊的盾牌。
生积极响应：前面三位同学先做，其他同学有不同看法可以改动、补充。
生把猜到的制作方法运用到实际操做当中，实际问题，群策群力。
＜设计意图：制作方法的总结和运用的师生互动环节，也充分体现出学生的自主性、创造性。＞
3、师：相信你们一定做得好！请大家拿出准备好的工具和材料开始制作，比一比，看谁做得又快又好！
4、学生制作，教师巡回指导。
（师表扬好的做法、创意，及时解决出现的问题。）
＜设计意图：动手、合作、自主创新能力的训练与提高。＞
五、展示评价：
1、将部分作品展示，学生在座位上议论。
2、师：你最欣赏哪一个盾牌？你认为他哪里做的好？
生1：老师，我认为第三个做的好，因为它的眼睛特别圆，眉毛立着，再额头上还有老虎的“王”字。
生2：我觉得他的颜色用的好，特别鲜艳。
3、师：请作好的同学到前面来，介绍自己的作品“你认为哪里最棒”！
＜设计意图：挖掘闪光点，使学生意识到夸张的重要性，学生获得成功的情感体验。＞
六、总结延伸：
师：同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我希望我们能把祖先的智慧延传下去，盾牌的意义就是坚强，在今后的学习生活中我们每个人都会遇到各种各样的困难，老师希望同学们都能拥有一颗坚强的心来面对困难。使自己变的更坚强，更威武！
谢谢同学们的配合，下课。
＜设计意图：将课堂兴趣延伸到课外，有助于学生更多地介入信息交流，有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解，并为之感到骄傲与自豪，更有助于培养学生勇与探索的心理品质。＞
（一）、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第7课，属于“设计·应用”领域。
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
我们很明显地感受到编者的意图：“引导学生参与文化的传承与交流”（美术课程标准）。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感，最重要的是通过盾牌这一渠道，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承。
（二）、教学目标：
1、???????????? 显性内容与目标
应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。
应会：学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。
2、???????????? 隐性内容与目标
学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。
（三）、教学重点与难点：
重点：学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。
难点：表现出兽头盾牌的威武感。
（四）、教学用具：
教师：课件（兽头图案多张、古代盾牌与描绘战斗氛围的音乐等）盾牌等。
学生：硬纸板、彩色纸、彩色笔或油画棒、剪子、胶水或双面胶等。
（五）、教学过程：
一、检查学生用具，稳定学生情绪。
二、激趣导入：
1、师：今天老师很荣幸能和大家分享这40分钟，除了我还请来了2位小勇士，看他们来啦！
（有2位学生扮演2位小勇士手持刀剑模拟比武，其中有一位略占下风时，老师拿出事先准备好的秘密武器-----盾牌。拥有了盾牌防护的一方最终胜利）学生看的兴致勃勃。
2、师：刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？
生：盾牌发挥了作用。
师：“盾牌”起了什么作用？
生1：挡住敌人射的箭。
生2：让敌人害怕。
生3：自己的防御，使自己不受伤。
＜设计意图：引导共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。＞
4、师：今天，我们就一起学习“威武的盾牌”
出示课题――《威武的盾牌》
三、探究学习：
1、课件图片展示
盾牌的发展史及各自的特点
师：古代的盾牌形象带给你怎样的感受？你能用什么的语言来描绘？
生1：最早是用的木头，后来材料变成了钢铁更坚固。
生2：经过变化，盾牌上有了花纹的装饰。
……
欣赏中外古今的特色盾牌并和学生一起分析讨论。
2、师：人们为什么要将盾牌设计成威武的样子呢？
说一说，你见过哪些威武的形象？用动物来表示老师这里带来了几幅图片，
（适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及老虎的威武形象。）
＜设计意图：与实际生活相联系，理解“威武”。＞
师：以老虎怒吼时的照片为原型，让学生分析欣赏并谈感受：
生1：我觉得老虎威武，因为它尖尖的大牙都呲出来了！
生2：还有它的眼睛瞪得都圆了！都变圆了！
生3：它的眉毛都立起来了！
生4：还有它额头的“王”字，很威风。
……
3、师总结：动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。
（板书：夸张变形）
＜设计意图：指出本课教学方向：“兽头盾牌”；通过对比，进一步理解“威武”；
总结“威武的盾牌”要点：夸张、变形。＞
4、师：除了老虎的凶猛我们又通过云南贵州等地的面具形象进一步扩展威武。
1>色彩对比强烈
2>图案造型夸张
＜设计意图：开阔眼界，丰富创作元素，为学生的创作打开思路。＞
四、实践创作：
1、师：教师将提前准备的各种形状、颜色不同的五官拿出来，留在制作时选用。
把五官从大---小，黑---彩，獠牙添加最后到纹样。和学生一起分析讨论制作了一个盾牌。
＜设计意图：充分发挥学生的主动性，发现制作方法，由学生来总结，学生的看法得到教师的认可和表扬，比教师总结效果好。＞
2、师：说一说，你打算在哪些方面突出威武，以小组合适的方式设计一个能让敌人见了胆颤心惊的盾牌。
生积极响应：前面三位同学先做，其他同学有不同看法可以改动、补充。
生把猜到的制作方法运用到实际操做当中，实际问题，群策群力。
＜设计意图：制作方法的总结和运用的师生互动环节，也充分体现出学生的自主性、创造性。＞
3、师：相信你们一定做得好！请大家拿出准备好的工具和材料开始制作，比一比，看谁做得又快又好！
4、学生制作，教师巡回指导。
（师表扬好的做法、创意，及时解决出现的问题。）
＜设计意图：动手、合作、自主创新能力的训练与提高。＞
五、展示评价：
1、将部分作品展示，学生在座位上议论。
2、师：你最欣赏哪一个盾牌？你认为他哪里做的好？
生1：老师，我认为第三个做的好，因为它的眼睛特别圆，眉毛立着，再额头上还有老虎的“王”字。
生2：我觉得他的颜色用的好，特别鲜艳。
3、师：请作好的同学到前面来，介绍自己的作品“你认为哪里最棒”！
＜设计意图：挖掘闪光点，使学生意识到夸张的重要性，学生获得成功的情感体验。＞
六、总结延伸：
师：同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我希望我们能把祖先的智慧延传下去，盾牌的意义就是坚强，在今后的学习生活中我们每个人都会遇到各种各样的困难，老师希望同学们都能拥有一颗坚强的心来面对困难。使自己变的更坚强，更威武！
谢谢同学们的配合，下课。
＜设计意图：将课堂兴趣延伸到课外，有助于学生更多地介入信息交流，有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解，并为之感到骄傲与自豪，更有助于培养学生勇与探索的心理品质。＞