藏书印
一、教学目标
1、知识目标:欣赏不同时代和文化的篆刻作品，了解中国篆刻艺术的风格和特
点，了解篆刻过程步骤。
2、能力目标:通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识篆刻艺术的不同流派
及表现形式;可以自己刻一枚属于自己的印章。
3、情感目标:对篆刻作品产生强烈的兴趣和认同感，关注和尊重民族文化遗产,
增强民族自豪感。
二、三教学重点与难点
1、教学重点:欣赏中国篆刻艺术的独特形式、艺术语言和审美取向，通过了解
中国篆刻的艺术美，认识篆刻艺术在中国历史上的渊源文化。
2、教学难点:欣赏篆刻作品，感受作品的艺术特征，理解篆刻艺术的形式美和
造型美，学生自己动手刻印。.
四、教学准备
(一)教师用具:教材、印章、小刀、印泥。
(二)学生用具:课本、小刀、橡皮擦。
五、教学过程
(一)引入新课: (2分钟)
提问引入课题，激发学生学习兴趣。利用古装剧的经典台词引入本课课题，
调动学生学习兴趣。
提问:喜欢看古装剧的同学，应该都听过:“圣旨到，奉天承运，皇帝诏日。
钦此。”这类的话，在这段话的后面有一个章，以此来证明这段话的有效性。后
面的长是皇帝的玉玺。
引入课题，板书课题一一方寸钤记一 --藏书印 (板书)
让学生阅读课本内容，通过阅读，粗略了解本节课主要内容。
新课教学: (10分钟)
欣赏一下不同的印
本课学习目的:本节课通过了解各个时代的篆刻作品和由来，同学们也能自
己做一个属于自己的印章。
师:我们都说一幅国画作品，诗书画印缺一不可，有了这些才能完成一-幅完整的
作品。篆刻艺术是我国悠久而又独特的传统艺术。
1、藏书印也称为藏书章。藏书印是书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。(板
书)
藏书印:书法、章法、刀法。
从藏书印的这三个方面进行讲述。.
同学们能找不两个印章的不同吗？
藏书印不同的表现形式
藏书印一般分朱文、白文两种。印章的文字镌刻成凸状称朱文或阳文;印章的文字镌刻成凹状称白文或阴文。
印章文章的布局往往以增减、屈伸、挪让、呼应等方法来处理，达到“疏可走马”“密不透风”“计白当黑”等效果。此外，还可以利用笔画的粗细肥瘦、边框栏格的安排以及击边的方法使其有残缺趣味，丰富变化效果。
(1)书法:
提问学生藏书印中用的什么字体，简单讲述书法的演变过程( 书法的书体)，以
此引入篆刻为什么叫篆刻。
师:同学们知道最早的字体是什么字吗?一-象形文字。
教师在黑板上写出几个象形文字让学生猜测是现代汉字的什么文字,然后再
引出文字的演变过程。(简单讲解即可)
书体:甲骨文、篆、隶、楷、行、草。(板书)
提问:篆刻为什么叫篆刻，而不用其他的书体来命名?
篆刻是镌刻印章的通称，因印章字体多用篆书，先写后刻，所以称为篆刻。
春秋战国时期，封建社会发展，社会交往，经济贸易频繁，印章作为政权机构或
者个人权力的信誉凭证发挥着非常重要的作用，以姓名或官名为入印内容。
(2)章法:
教师讲解并板书篆刻艺术的分类、刻法、材质以及篆刻艺术的演变过程。
(板书)
篆刻演变过程:春秋战国一-秦---汉一一唐宋--一明一一清一-近代
教师对板书内容逐一进行讲解， 并结合书本内容让学生对其进行直观了解。
刀法:
藏书印常见的两种刀法
1、>1、冲刀法:将刀内角入石，刀柄内倾，
外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。其刻出的线条流畅劲挺。
>2、切刀法:将刻刀的外角刀锋入石，慢慢由外向内切下，直到内角处入石，称为切刀。其所刻线条古朴素、含蓄之美。
2、教师讲述印章演变过程(结合历史故事进行讲解)。
师:印章在古代并不叫印章，在春秋战国时期，称为“古玺”，到了秦王统一-六
国，统一文字、度量衡、钱币后，古玺称呼也对其改进。秦王自己的玺可称为“玉
玺”，王以下的官员称为“印章”。体现了秦王的独裁专制。
3、教师讲解印章设计、排版并在黑板上板书。
4、讲解印章制作步骤:
(1)用铅笔设计印稿;
(2)用签字笔把字体描黑，要注意描出笔画的粗细变化;.
(3) 把印稿反过来敷在印面上。问:字是反着写到橡皮擦上还是正着写在上面?
为什么?
(4) 用签字笔把笔画全部描一遍，注意行笔速度不要太快,待笔水渗到纸的背
面后再行笔;
(5)用小刀刻字，刻镂空字并板书刻法;(提醒学生刻字时并不是在字的笔画
上划一刀，而是用挖的，将字挖出镂空字，并多次提醒学生注意安全。)
(6) 讲解阴文、阳文刻法，并板书刻法;
(7) 完成刻章后，将作品放在印泥上，印出刻的内容。
(三)教师布置作业: (20分钟)
1、每人刻一枚属于自己的印章，按照老师刚刚讲述的过程来制作;
2、老师在黑板上贴一个作品展示区，刻好的同学将印章拿到上面做展示;
3、教师巡视课堂，提醒学生刻章制作过程，对个别学生进行指导。
(四)作业讲评: (3分钟)
将学生刻好的印章拿到讲台，抹上印泥，展示在黑板上，对学生作品进行逐
一讲评，表扬及鼓励。
(五)课堂小结: (5分钟)
总结:我们刚刚初略的了解书法的整个演变过程,通过了解汉字的演变过程，
欣赏各个朝代和书体的书法作品,让我们深刻的理解了文字的文化内涵和我们中
国历史的底蕴，我们处在一个键盘的时代，但是也要重视我们的艺术瑰宝。从身
边做起，从自己做起，通过多练字、写字来提高自己的书写能力。
教师参考知识点
春秋战国印
这个时期印章称“古玺”。古玺印在章法上空灵奇异，变化多端，常利用文字的
大小宽窄和笔画的长短，巧作错落穿插，打破平整匀满的呆板格局，字的个体形
态自然。
秦印
秦代是我过历史上一个重要的转折点，在印章艺术上也是如此，秦印是从战国古
玺到汉印的承前启后的过渡形式，秦印较战国古玺更为谨严方正。秦印对印章有
一定的规定，只有皇帝的印称玺，臣下一律称印。秦印最大特点是印章边栏有界
格,方形的是田字格，长方形为日字格。印材以青铜为主，多出凿刻,铸印较少。
在进行文字改革的同时，以小篆代替籀文入印，并使文字更合适印章形式而加进
方、直笔意。秦代的阴文印对有些繁复字体还作了一-定程度上的简化，为汉印的缪篆打下了基础。
唐宋印
唐宋文化艺术兴旺发达，印章作为一种独特的艺术样式，与之密切相关，因此出
现了多种风格的印章，在文字使用上表现出很大的灵活性，容纳了大篆、小篆、
摹印篆等多种字体。
(共28张PPT)
和老师玩个游戏
方寸铃记—藏书印
人教版 八年级上册 第二单元 第3课 《方寸铃记 藏书印》
欣赏一下不同的印
?
藏书印
藏书印又称藏书章，是我国特有的一种传统艺术，是藏书者专门将钤印于书本图册等的扉页，借以表明图书所有权和表达其个人性情志趣的一种印迹。
藏书印是书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性。可谓“方寸之间，气象万千”。
藏书印:书法、章法、刀法
藏书印
藏书印的功能
1.所有权的标志
2.身份地位的象征
教师来解答
3.保护与管理图书
4.寄托收藏者的情怀与报复
一般来讲，藏书印所选用的文字多是篆体，印“中往往有“藏书”“收藏”“珍藏”等字样。
宋版六经书
藏书印的发展
藏书印始于唐代，后经历代的沿革与发展，
传承至今。本课我们通过欣赏并尝试刻制中
国传统的藏书印。初步了解我国篆刻艺术的
要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学
习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。
隶书 小篆 金文
书法
印文字体:
印文以小篆为主，也有用金文、隶书、楷书入印的。清末由于甲骨文的发现
藏书印文中开始有甲骨文出现。另外，清代流行满文、清代官印的印文多用满汉合文，左满右汉，这种情况在私人藏书印中也偶尔发现
书法
同学们能找不两个印章的不同吗？
阴刻 阳刻
老师来解答
藏书印不同的表现形式
藏书印一般分朱文、白文两种。印章的文字镌刻成凸状称朱文或阳文;印章的文字镌刻成凹状称白文或阴文。
朱文
白文
老师来解答
印章文章的布局往往以增减、屈伸、挪让、呼应等方法来处理，达到“疏可走马”“密不透风”“计白当黑”等效果。此外，还可以利用笔画的粗细肥瘦、边框栏格的安排以及击边的方法使其有残缺趣味，丰富变化效果。
常见的章法
章法演变过程:
藏书印常见的两种刀法
>1、冲刀法:将刀内角入石，刀柄内倾，
外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。其刻出的线条流畅劲挺。
>2、切刀法:将刻刀的外角刀锋入石，慢慢由外向内切下，直到内角处入石，称为切刀。其所刻线条古朴素、含蓄之美。
藏书印的制作方法
设计印稿:
一、设计章法
布局，将所要刻的字的结构、位置和笔画的粗细按印面进行规划。
二、写稿上石: 一种种方法是将印稿反写在石面上，另一种方法则是写在纸上后反拓上石。
三、刻制修整:选用适合的刀法进行刻制。
四、蘸泥印:均匀将印泥蘸满印面，盖于纸
4、讲解印章制作步骤:
(1)用铅笔设计印稿;
(2)用签字笔把字体描黑，要注意描出笔画的粗细变化;.
(3) 把印稿反过来敷在印面上。问:字是反着写到橡皮擦上还是正着写在上面?
为什么?
(4) 用签字笔把笔画全部描一遍，注意行笔速度不要太快,待笔水渗到纸的背
面后再行笔;
(5)用小刀刻字，刻镂空字并板书刻法;(提醒学生刻字时并不是在字的笔画
上划一刀，而是用挖的，将字挖出镂空字，并多次提醒学生注意安全。)
(6) 讲解阴文、阳文刻法，并板书刻法;
(7) 完成刻章后，将作品放在印泥上，印出刻的内容。
课堂作业
1、每人刻一枚属于自己的印章，按照老师刚刚讲述的过程来制作;
2、老师在黑板上贴一个作品展示区，刻好的同学将印章拿到上面做展示;
3、教师巡视课堂，提醒学生刻章制作过程，对个别学生进行指导。
作业讲评
将学生刻好的印章拿到讲台，抹上印泥，展示在黑板上，对学生作品进行逐
一讲评，表扬及鼓励。
课堂小结:
本课通过对藏书印的学习，了解藏书印的发展历程及丰富的文化内涵，进一步体会藏书印刻制的基本方法。初步认识中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。
谢谢同学们！下课！
