人教统编版八年级语文 下册 第三单元 10 小石潭记 课件（共43张PPT）

(共43张PPT)


名言欣赏：
语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。
江 雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
同学们知道这首诗的作者是谁吗？今天我们来学习他的一篇山水游记——《小石潭记》。
导入新课
10 小石潭记
人教版八年级语文 下册




目标导航
1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）
2.理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）
3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（素养）
柳宗元（773—819），唐代文学家。字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。有《河东先生集》传世。代表作有《渔翁》《捕蛇者说》等。
走近作者
本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。
背景资料
篁竹 清冽 为坻
为嵁 佁然 俶尔
huáng
liè
chí
kān
yǐ
chù
翕（ ）忽 差（ ）互
悄（ ）怆 幽邃（ ）
suì
cī
qiǎo
xī
字词积累
　　从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽
邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小
生：曰恕己，曰奉壹。
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
整体感知
从小丘西行百二十步，隔篁竹，


闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取


道，下见小潭，水尤清冽。
竹林
好像佩带的珮环碰撞发出的声音。
尤，格外。
清冽，清凉。
心情为之高兴。乐，以……为乐
疏通文意
译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。
疏通文意
全石以为底，近岸，卷石底以出，为
坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，
蒙络摇缀，参差披拂。
水中高地
翠绿的藤蔓
蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
不平的岩石
疏通文意
译文：整块石头作为潭底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。










疏通文意
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，


日光下澈，影布石上。佁然不动，


俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
都好像在空中游动，什么依靠也没有。
穿透
静止不动的样子
忽然
轻快敏捷的样子
表示约数










疏通文意
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。










疏通文意
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。
（溪水）像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
像狗的牙齿那样交错不齐。










疏通文意
译文：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
疏通文意
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无


人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过


清，不可久居，乃记之而去。
感到心情凄凉，寒气透骨。
幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤。邃，深。
凄清










疏通文意
译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。










疏通文意
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
跟随着同去
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己，一个叫奉壹。
两个年轻人










疏通文意
这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵课文。

发现小石潭

潭中景物

潭中气氛

小石潭源流

记录同游者
整体感知
第一段
发现小石潭
隔

闻

伐

取

见

水
石
树
清
怪
青
移步换景 定点特写 景中含情
闻声 见形



幽
整体感知
潭中景物
第二、三段

潭水
游鱼

衬
清澄
侧面描写

动静结合
心情


由景生情
乐



整体感知
写潭中气氛

气氛
感受
静
凄


幽深冷寂

寓情于景
最后一段：记录同游者
第四、五段
整体感知
小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
精读细研
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼有怎样的特点？作者是如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？
先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。动静结合的手法，把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。
精读细研
站立远视的角度
运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪身：蜿蜒
曲折
岸势：
参差
不齐
第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。


精读细研

第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。
精读细研
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
精读细研
本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。
情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐”。
情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树，→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”。
情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中。
深入探究
所谓情景交融，它是我国古典文学中的重要文艺理论，以情景交融构成的意境是我国古代文学作品成为上乘佳作的重要因素。它是意境创造的表现特征。
王国维说：“文学中有二元质焉：曰情，曰景。”
情景交融
一、什么是情景交融
深入探究
所谓“情”指“感情”“情绪”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质，是作品主旨；
所谓“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景，它是一种客观存在，反映在作品中就是对生活的再现体，是承载主旨的形象”。
意境的创作就是情与景融合，浑然一体的艺术。
深入探究
寓情于景：先写景，后抒情。
借景抒情：先写景，后抒情。
景中传情：边写景，边抒情。
二、情景交融的方式
深入探究
一切景语皆情语。运用情景交融法，最主要的是抒发作者内心的感情。景是外在的，情是内在的。或触景生情，或因情设景，但都必须融情于景，景中含情。
三、情景交融的作用
深入探究
?移步换景。
作者在移步变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。
写作特色
?精细生动地描绘景物。
本文运用多种方法写景，给读者留下了深刻的印
象。如从听觉、视觉和触觉等多个角度描绘小石潭。
“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，起笔就有声有感。
“水尤清冽”从视觉和触觉两个角度写潭水的清、凉。“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。
写作特色
?情景交融的写法。
如“坐潭上……不可久居，乃记之而去”，让读者在领略画卷美的同时，不禁对作者寄予同情，这就是艺术的感染力。再如写最初发现小石潭时，先说水声“如鸣珮环，心乐之”，再写游鱼“似与游者相乐”，给景物染上人的感彩，创造了更为鲜明动人的境界。
写作特色
本文是一篇山水游记散文，作者抓住景物特点生动细致地对小石潭加以描绘，着意渲染了小石潭静穆、幽美的环境，抒发了自己谪居时的悲凉凄怆之情。
探究主旨
近景
潭貌——底、岸、边
潭中
日光（静）
鱼（动）
心乐之
似与游者相乐
远景：
潭源——斗折蛇行、明灭可见
总：
潭境
竹树环合
寂寥无人
凄神寒骨
悄怆幽邃




小石潭记
课堂小结
柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品，如《始得西山宴游记》《钴潭西小丘记》等，体会柳宗元山水游记的特色。也可以阅读后世的游记作品，如袁宏道《满井游记》、袁枚《峡江寺飞泉亭记》、姚鼐《登泰山记》等，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。
柳宗元山水游记的特色：柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的提高：对山水不是作纯客观的描写，而在描写中贯注了一股浓烈的寂寥意绪，且借对山水的传神写照来表现一种永恒的悲悯情怀。
拓展延伸
1.不为写山水而写山水，而把自己的悲愤积郁的情感寄托于其中。将悲情沉潜于作品之中，形成了“凄神寒骨”之美的特色。善于精细形象地写出奇峭幽冷的境界，是柳宗元游记的创造，柳宗元的游记还喜欢写改变自然界的荒芜面貌，开辟奇美景观的过程。 ?
2.观察细腻，体验深切，文笔精细秀美，语言清丽流畅。?
拓展延伸

通过本课学习，你收获了什么？
课后作业：

完成教材中的相关练习题。